《电脑学习》

　　【杂志简介】

　　《电脑学习》宗旨：坚持理论与实际结合，普及与提高结合，注重科学性、知识性、实用性，普及推广电脑知识，促进电脑应用水平不断地提高，为广大读者和社会主义现代化建设服务。刊物特色：难易结合、灵活多样、实用性强、可读性好。

　　【期刊收录】

　　国家新闻出版总署收录

　　【获奖情况】

　　1988，1991，1996，2000年黑龙江省优秀科技期刊

　　【栏目设置】

　　主要栏目：探讨与综述、开发与应用、网络与通讯、创建与交流、辅助教学、维修点滴、初学园地。

　　2014年01期目录参考：

　　无线传感器网络数据收集问题综述 方效林 高宏 李建中(1)

　　基于不完全信息博弈的网格资源分配方法研究 林晓鹏(6)

　　双向启动子遗传调控位点研究 张绍军 李霞 王亚东(10)

　　数据流聚类算法研究 李敏 李英梅(13)

　　超立方体网络的不相交路径通信策略研究综述 王洪伟 吴智博 左德承 刘宏伟 董剑(17)

　　基于ZigBee技术的家居抄表系统设计 李纲 任国恒 王迆冉(20)

　　汽车车轮动平衡测量系统的设计与实现 崔秀萍 王成贵 刘万峰 梁衍龙(24)

　　面向价值的组合服务优化方法 吴倩 徐晓飞 王忠杰(27)

　　系统发生网络构建算法综述 王娟 郭茂祖(32)

　　基于RFID技术门禁系统的设计 孙巍巍(35)

　　显著区域检测算法综述 景慧昀 韩琦 牛夏牧(38

　　高职院校网站群建设与安全分析 李君(40)

　　虚拟网络映射模型和算法研究 邹晓辉 孙静(45)

　　高性能ASP.NET应用程序优化方法研究 韩秋英 李纲(48)

　　基于人类视觉系统的立体图像质量评价方法 王海亮 姜峰 高文(50)

　　成分分析法在幼儿园教育质量评价中的应用及SPSS实现 蒙黄林(54)

　　视窗操作系统资源共享方式与防火墙配置策略 白万清 白方域(57)

　　《电脑学习》杂志编辑部投稿须知：

　　1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者(一般为导师)简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向)，在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金(编号)资助，没有的不注明。

　　2.论文摘要尽量写成报道性文摘，包括目的、方法、结果、结论4方面内容(100字左右)，应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词(3～5个)。

　　3.文稿篇幅(含图表)一般不超过5000字，一个版面2500字内。文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。

　　4.文中的图、表应有自明性。图片不超过2幅，图像要清晰，层次要分明。

　　5.参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。

　　6.来稿勿一稿多投。收到稿件之后，5个工作日内审稿，电子邮件回复作者。重点稿件将送同行专家审阅。如果10日内没有收到拟用稿通知(特别需要者可寄送纸质录用通知)，则请与本部联系确认。

　　7.来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改，杂志一个版面2500字，二个版面5000字左右。作者需要安排版面数，出刊日期，是否加急等情况，请在邮件投稿时作特别说明。

　　8.请作者自留备份稿，本部不退稿。

　　9.论文一经发表，赠送当期样刊1-2册，需快递的联系本部。

　　10.请在文稿后面注明稿件联系人的姓名、工作单位、详细联系地址、电话(包括手机)、邮编等信息，以便联系有关事宜。

　　电子技术论文发表：基于移动终端的混合式学习系统分析

　　摘 要：本文在阐述了移动学习、混合式学习、公众平台、MOOC、翻转课堂等重要概念及理论基础上，重点围绕现代教学对泛在学习环境的需要，开展移动端混合式学习平台研究的各项工作。首先是在多重理论基础上探讨基于移动端的混合式学习系统的现状;其次完成对基于移动终端的混合式学习系统的功能规划和业务流程分析;最后，以电子商务概论课程为例完成对基于移动终端的混合式学习系统的设计与实现，并对其进行功能测试，基本实现了视频和课件资料下载、教学助手、随堂测验、课上讨论和课下答疑。

　　关键词：移动学习,混合式学习,MOOC,公众平台

　　面对已经变化了的教学对象，传统教学模式、教育理念、教学方法、课程内容已经不能适应新形势下人才培养的需要，“齐步走”的教学模式、“一刀切”的教学要求、“说教式”的传统课堂教学形式已经严重落后教学对象对学习的诉求。特别是近年来伴随着Wi-Fi、Wi-MAX、3G技术的快速发展，无线通信设备的不断更新换代以及大众化，其应用领域也随之拓展，移动便携设备不再只是客户端的一个游戏产品，而是被赋予了更多更丰富的涵义，特别是作为一种教育技术手段被应用在高等院校课堂教学，对高等教育教学改革起到了积极的意义。