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《艺术界》

省级期刊
主管单位:安徽省文学艺术界联合会
主办单位:安徽省文学艺术界联合会
国内刊号:34-1022/J
国际刊号:1003-6865
出版周期:双月刊
影响因子:0.00
期刊主编:王浙英
曾用名:艺术界
发行地:安徽
杂志社地址:安徽省合肥市0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0
期刊介绍 期刊介绍
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常见问题 常见问题
期刊简介
Journal Introduction

  杂志简介

  《艺术界》前身为《戏剧界》杂志,系安徽省文学艺术界联合会主管、主办的文学性杂志。其前身是《安徽戏剧》杂志,于1958年11月1日创刊,由省文化局主 办,主编余耘,后于1961年停刊。1979年2月恢复出版《安徽戏剧》,主编那沙。复刊后的《安徽戏剧》积极贯彻"二为"方向和"双百"方针,结合艺术 实践,进一步肃清"四人帮"在戏剧界的流毒,拨乱反正,曾与《安徽文学》联合编辑出版了为安徽省文联甄别平反的《专刊》,并就小戏《犟队长》遭到县公安局 长责难和攻击一事,以"维护艺术民主,繁荣戏剧创作"为题,编辑出版了《增刊》,在国内引起强烈反响。《安徽戏剧》大力活跃戏剧评论,开展学术研究,繁荣 戏剧创作,受到全国戏剧界人士的广泛好评与关注。

  为 了更好地立足安徽,面向全国,《安徽戏剧》从1980年1月起又更名为《戏剧界》,以充实的内容,多彩的版面,有意义的争鸣与大胆的探索,给广大读者留下 深刻的印象。同时,《戏剧界》还与省剧协联合召开了4次青年剧作者创作会议,与省电视台联合召开了电视剧创作会议,并出版戏剧剧本专辑和电视剧剧本专辑, 努力培养创作队伍,丰富上演剧目。为了适应文艺事业不断繁荣的新形势和不断崛起的影视热,《戏剧界》杂志又于1985年起改版,将视角从原先单一的戏剧扩 展到影视剧文化,成为戏剧、电影、电视艺术的文学性刊物。改版后的《戏剧界》发表了一系列有新意的作品,在社会上产生了较大的反响。

  自1979年《安徽戏剧》复刊至1987年底《戏剧界》停刊,前后历经9年,共出版刊物54期,同时还编辑、出版了《戏剧界》丛刊16辑。1988年,根据全省报刊整顿的意见,《戏剧界》与《画刊》、《乐坛》合并,从而《艺术界》杂志面世。

  《艺术界》旨在促进电影、电视、戏剧、美术、摄影、音乐等艺术门类之间的相互交流和繁荣,以发表介绍艺术家的报告文学,传记文学,纪实文学和清新活泼、敢于触及矛盾而又富有文采的艺术评论为主;还有艺术杂文自由谈、散文、随笔以及有关艺术创作的争鸣探索。

  收录情况

  国家新闻出版总署收录 华东地区优秀期刊、安徽省优秀期刊

  知网,万方收录期刊

  栏目设置

  主要栏目封面人故事、画坛焦点、美苑人物、油画长廊、水墨特稿、版画沙龙、水彩精英、雕塑空间。

  本站已成功发表的论文:

  11 现世文明和亲:老锣与龚琳娜的“中国新艺术音乐” 王基宇;Frank Qian; 66-69

  12 逃逸或突围:新加坡独立艺术空间的政治性 许芳慈;Vanessa Nolan; 70-73+4

  13 闻不如见作为方法——向我们的Mr.Cahill致敬 王嘉骥;Vanessa Nolan; 74-76+4

  14 秘境旅程——路易威登巴黎艺术空间新展 78

  15 上海K11购物艺术中心再现莫奈花园 79

  16 幻声感与域外屏幕:何子彦的毕达哥拉斯 许芳慈;Vanessa Nolan; 82-89+6

  17 永不抵达东南亚 宋轶;Vanessa Nolan; 90-94+6

  18 交叉中的历史:东南亚艺术中的当代 萨巴帕迪;康康; 95-105

  19 再论媒介:关于东南亚影像与媒体艺术的研究 郑大卫;龙嘉敏; 106-121

  20 东南亚艺术中的观念主义:为本土叙事发声 艾欧·拉伦兹;彭嫣菡; 122-137

  21 种族与创新:东南亚华人艺术 王子能;骆驼; 138-145

  22 新加坡的艺术与现状 阿莉娅·斯瓦斯蒂卡;刘溪; 146-154

  23 反造异托邦 宋轶;张欣; 155-158

  24 临街的观照——香港街头的艺术 梁展峰;聂本洲; 159-166

  25 从边缘出发,由底层发声 康旻杰;刘溪; 167-176

  相关论文范文赏析浅谈江西省普通高校音乐素质教育现状及发展对策研究

  摘要:音乐素质教育是高校艺术教育中不可缺少的重要组成部分。本文通过对江西省普通高校音乐素质教育存在的问题进行分析,并从转变教育观念、加快师资队伍建设、加强校园文化活动建设等方面,提出了推动江西省高校音乐素质教育改革的具体措施。

  关键词:音乐素质教育,现状,发展对策

  一、江西省普通高校大学生音乐素质教育发展现状分析

  (一)大学生音乐基础知识水平相对较差

  笔者通过对江西省几所高校的学生进行调查发现,大学生对音乐基础知识的学习水平多数还处于比较低的水平。部分学生甚至对最基本的乐理知识都不具备。很 多的学生不识简谱,绝大多数学生不懂乐理和五线谱。学校大部分学生没有系统地学过音乐基本知识。音乐背景知识缺乏,对世界优秀音乐文化更是知之甚少。笔者 认为,主要是由于就业上的压力使大学生只注重专业课的修炼,不得不放弃一些音乐的学习活动。

  (二)课程设置单一、学生兴趣不浓

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