科技期刊多媒体技术与中学音乐课程整合的教学研究

　　科技期刊投稿杂志推荐《中国无线电》(原《中国无线电管理》)杂志，是以无线电管理和无线通信运营业、制造业以及无线电通信技术发展走势为报道主线的科技综合类期刊。自1990年创刊以来，《中国无线电》杂志在无线电管理政策发布，频谱资源规划和利用，以及电波监测、设备检测、频率干扰查处等宣传报道方面显示了自己的独特优势。
　　摘要：中学音乐课是基础教育阶段的必修课。传统的音乐教学已明显跟不上现代社会发展的步伐，，满足不了当代中学生对日益发展的信息技术的需求。因此音乐教育改革势在必行。由此，与多媒体技术相结合的新型音乐教学正好符合了这一需要。将多媒体技术整合到中学音乐教学中，使两者紧密结合，以直观形象与视听结合的形式运用于教学中。

　　关键词：多媒体技术,中学音乐教学,研究与整合,素质教育

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》要求：“中小学的多媒体技术教育是作为“综合实践活动”中的一门必修课程而开设的。它的目标是帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、和应用信息解决问题的能力，进而使学生能有效利用多媒体技术作为支持其他学科学习和终身学习的工具”。由此可见，研究多媒体技术与课程的整合在当前教育改革浪潮中，已经成为最重要的议题。它势在必行，具有深远的意义。以下就谈谈我在中学音乐教学中运用多媒体技术的一些实际研究及成果。

　　1 多媒体技术与中学音乐课程整合的意义

　　《音乐课程标准》指出：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活中和艺术中去理解和创造更美好的东西”。 中学音乐课是基础教育阶段的必修课，是美育的有机组成部分。传统的音乐教学已明显跟不上现代社会发展的步伐，，满足不了当代中学生对日益发展的信息技术的需求。因此音乐教育改革势在必行。这也是推进素质教育、落实培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。

　　作为一名中学音乐教师，我所面对的学生有着强烈好奇心和敏捷的思维。所以我们的音乐课堂，要以体现审美为基础，以培养学生对音乐的兴趣爱好，发展他们创造性的思维为重点。由此，与多媒体技术相结合的新型音乐教学正好符合了这一需要。将多媒体技术整合到中学音乐教学中，使两者紧密结合，以直观形象与视听结合的形式运用于教学中。这不仅要求音乐教师要有创新的思维和理论观念，还要求音乐教师掌握必要的多媒体技术并合理运用多媒体，引导学生进行音乐探究和实践活动。

　　2 利用多媒体技术创设课堂情境、激发学生兴趣

　　2.1 利用多媒体创设艺术氛围，帮助学生理解和感悟音乐

　　教育学家杜威指出“为激发学生的思维，必须有一个适应的环境作为思维的开始阶段。”所以纯粹听音乐，学生的注意力容易分散，教学效果不明显。要使学生真正感受到音乐的美，全身心投入到音乐之中，单单一味地给他们听音乐是很难做到的。因此我想如果在欣赏音乐的同时，合理加上图片、文字和视频等多媒体综合信息，学生应该会更感兴趣，他们便会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境，对音乐也就有了更主观的理解，同时也使音乐课堂焕发出了无限的魅力。如在欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》时，我从网络中下载了以嘎达梅林这个真实的历史人物为原型的连环画，又配以蒙古族歌手腾格尔深情地演唱，学生立刻在心目中塑造了民族英雄嘎达梅林那勇敢顽强的形象，又体会到了民歌之所以代代相传、是劳动人民智慧的结晶这一特点，从而顺利地解决了教学难点。

　　2.2 利用多媒体技术设计音乐课件，进一步提高学生的学习兴趣、适应音乐教学的需求

　　在音乐教学中，课件是课堂教学与多媒体技术最紧密的整合方式，对音乐教学具有重要的意义。甚至在很大的程度上， 决定了音乐教学的成败。这是因为通过课件这一多媒体教学手段，营造了逼真生动的教学情景，使整个学习过程充满乐趣，又充分体现了学生的主体作用。那么究竟怎样设计音乐教学课件，才能将之有效地融合到课堂教学中呢?下面我从两方面来谈：

　　1) 音乐课件要具有审美的意境与内涵：为使学生在课件中，尽快的进入音乐的情境，教师在课件设计中要注意选用的背景与教学审美主题的搭配。例如《黄河大合唱》：背景的画面是我们的母亲河，背景音乐是男声独唱《黄河颂》，看到这里我们的内心活动是复杂的，听着音乐会联想到很多：九曲十八弯的母亲河、母亲的胸膛伤痕累累、母亲的苦难和沧桑……音乐启迪了我们，打动了我们，唤醒了我们 。

　　2) 教师在制作的多媒体课件，要利于教学效果的体现。所做课件要尽量做到化难为简，化抽象为具体;不能局限于教材，要力求创新;不能片面追求外观，过于注重视觉形象和技术水平。这些都不利于教学效果的体现。

　　3 多媒体技术与音乐课的整合，既增加课堂容量，又提高学习效率

　　过去在唱歌课上我总是先在黑板上抄出歌页，然后再给学生教唱。那样既费时又耗力。自从使用多媒体技术辅助教学，我把这些信息制成课件，一切教学程序就可以图文并茂的呈现出来，既清晰又规范。这样大大增加了课堂容量，提高了学生的学习效率。比如我的欣赏课《 京腔昆韵》。大家知道，京剧艺术博大而精深，要想在一两节音乐课上让同学们对距离我们比较遥远的国粹艺术了解并且喜欢，简直是难上加难，为了解决这一难题，我精心制作了教学课件。上课时，我只是轻点鼠标，生旦净丑、唱念做打等便逐个展示出来，并配以精美的京剧脸谱，不但使教学节奏大大加快，还增强了他们学习京剧的兴趣。学生由不了解到了解，由不感兴趣到喜欢。这是一个飞跃。经过利用多媒体这样组织教学，虽然内容比平时多了很多，但学生在既定的时间内轻松地学到了更多的知识。由此可见，多媒体技术与音乐课的整合，可以融声汇色，拓展学生的视野，同时也具有其它教学方法所无法比拟的优势。

　　通过我的教学实践证明：运用多媒体技术辅助中学音乐教学，既省时、又高效。它可以把枯燥单一的教学内容，利用多媒体的优化组合，使课堂教学变得更加形象化、趣味化和生活化。这样不但教师教得轻松，学生学得主动，还大大增加了课堂的容量，扩大了学生的信息量，提高了教学质量。通过实践我感受到：音乐艺术的魅力不仅陶冶了学生的情操，还提高了学生的审美能力。多媒体技术与音乐课“牵手”，使我们的课堂更加丰富多彩，使学生充分感受到音乐作品所蕴含的美――形态美、意境美和情感美。

　　参考文献：

　　[1] 基础教育课程改革纲要(试行)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.

　　[2] 音乐课程标准[EB/OL].http：//wenda.so.com/q/13782261760 6 6244?src=130.

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