摘要：
民办本科院校已经成为我国高等教育的重要组成部分，民办本科院校的发展既能缓解教育供求的矛盾，也能促进教育资源的整合和优化，教学质量的提高和教学特色的确立始终都是民办本科院校走可持续发展之路的生命线。目前多数民办本科院校的人才培养目标都定位在培养复合型应用型人才，英语能力的培养则是这类人才必不可少的重要组成部分，然而如何根据我国民办高校的实际情况，教师及学生的特点合理设置人才培养规格和教学计划，是亟待解决的问题。有一些院校提出了“专业+英语+特色能力/综合素质”或者“英语+专业+特色能力/综合素质”等模式，这里都无一例外的突出了专业和英文的组合，却未能更好的解决这些元素之间的关系。本文将重点研究非外语专业学科专业+英语模式下如何合理的进行专业英文教学及如何将教师和学生的优势最大化。
关键词：专业+英语；专业英语教学；教学特色；
一、 民办本科外语院校现阶段专业英文教学的现状及存在问题
我们所说的专业英文教学主要是指学生在学习了基础英语之后的ESP（EnglishforSpecificPurpose专门用途英语）。ESP主要有职业英语、学术英语、教育英语和各行各业的科技英语。ESP的特点是把英语作为手段或工具来学习,以便进一步进行专业学习或有效地完成各项工作。
我国目前有民办本科院校43所（截止到2009年4月），其中外语类高校有三所：吉林华桥外国语学院、西安翻译学院和浙江越秀外国语学院。此外，其他民办院校在培养目标和学科设置上也很重视专业英语教学。
1.1民办本科院校非英语专业中专业英文教学现状
民办本科院校专业英文教学本分一般主要采取两种模式：使用国外的纯英文教材进行全英授课；中国教师运用国内教材进行教学。前者模式下部分民办高校甚至聘请外籍教师进行授课，这样的模式看似与国际接轨，然而却忽略了学生本身的接受能力和与基础阶段的衔接，往往达不到预期的效果；后者模式下，教材的选择和教师能力的培养尤为重要，如何能够做到用既懂英文又懂专业的教师讲授最适宜学生培养目标的教材是关键所在。专业英文的教学方法和教学质量如何更好的体现培养“专业+英文”这一宗旨，是目前的重中之重。同时，培养目标、教学计划的设定以及教材的编写和选定都存在诸多值得改进之处。
二、 民办本科外语院校专业+英文模式下的专业英文教学特色研究
2.1开设专业英文课程教学的整体目标
对民办本科院校而言，各非外语专业都应确立合理的培养目标和教学计划。这些内容确立需要遵循一定的标准，目前我国民办高等教育发展领域缺少必要的立法和实质性机构的管理，大家各自为政，自寻出路，假如能够联合起来，进行必要的学术探讨，分专业分学科的进行研讨和调研，既能互相借鉴又能提高自我。在此基础上确立的培养目标应该更加能够体现各自学校的特色，并且更加适应社会和用人单位的需要，使教学培养的指挥棒所指的方向更明确更合理。
在设定这些内容的同时，要从学校实际出发，合理安排师资，充分发挥学生的长处，让目标实现起来更具可能性。
以国际经济贸易专业为例，吉林华桥外国语学院设定的目标是：
教学计划的设定应当从宏观上考虑，各年级之间应当呈不断优化的趋势，过多的改动对学生的长远发展不利，这一点应当尽量避免。
2.2专业英语课程的开设门类、开设目的和意义
专业英文课程的开设门类应遵循整体培养目标，结合本专业实际需要，课程门类既互相联系又呈阶梯性，以国际经济贸易专业为例，所开设的专业英文课程包括：《外经贸英文函电》《商务英语阅读》《商务英语写作》《商务英文谈判》等。
开设目的是培养学生对本专业英文知识的了解和应用，兼顾听说读写译各项能力的均衡发展，使学生能够熟练掌握该专业的英文技能，能够熟练使用英语进行业务交流。
2.3专业英语课程教材的选定、教师的配备、开设时间、课时分配
目前，很多民办本科院校苦于找不到合适的教材进行专业英文教学，于是，很多人用自编讲义来进行授课。笔者所在的吉林华桥外国语学院国际经济贸易学院负责牵头开立的“中国国际贸易学会推荐教材”系列教材已经步入正轨，并有一本教材已经全国发行，目前有三所民办院校正在讲授该本教材。
这样的举动应大力提倡，因为有助于教学质量的提高，也有助于教师自身能力的培养和提高。
教师配备应该考虑教师的综合素质，英文素质过硬同时具有相应的专业知识，以有过相关实际工作经验的人为优先考虑人选。
以“专业+外语”教学模式为前提，民办高校所开设的每一门专业，都应当合理安排英文课程所占的比例，课程的门数，科目的名称和开设的顺序。专业英文教学旨在培养该专业学生所学专业上的听说读写译五种实践能力。以国际贸易专业为例，学生需要具备用英语与外商进行业务的能力，同时需要更高的英文函电能力，则外贸函电和英文谈判能力是专业英文教学培养的重点，这两门课及其他相关英文课程所占的比例和开设的时间等因素是需要优先考虑。笔者了解到，很多民办院校的该专业教学中用英语进行国际贸易理论和实务甚至商法课程的教学，这样的安排是否符合培养目标，对学生能力的培养能否起到实质性的作用，今后工作中是否能够派上用场，都是值得推敲的。
以笔者所在的吉林华侨外国语学院为例，2009级国际经济贸易专业的学生，课程设置本着“专业+英语”的原则，四年的英文课的开设不间断，从大三年级开始讲授专业英文课。英文课的比例在30%左右，专业英文课的比例占英文总课时的%。
建议各民办高校间能够互相学习，共同探讨，以设定出更适合本校发展的英语教学模式。
2.4专业英语课程的教学方法、教学手段、课堂教学活动的有效组织
在专业外语的学习中，外语只是一种工具，是学生通过这一工具来学习专业知识。因此老师讲解的重点是专业知识的使用而不是强调外语本身。对语法词汇的讲解应该本着为理解和掌握专业知识服务的原则，令学生真正学会如何使用与专业知识相关的英文知识和技能。因此教学内容设置上要遵循阶梯性、广泛性和时效性三个原则。
所谓阶梯性是指教学内容适应学生在不同学期的专业学习和英语水平，特别是应当把握好从基础英语到专业英语教学的过度，大三年级开设的第一门专业课不应过难，理论性不应过强，应当着重引导学生逐步热爱本专业英文课程，并且帮助学生夯实专业英文的基础，掌握恰当的学习方法，活学活用，避免死记硬背机械记忆。随着学习的深入逐步提高外语难度和知识的专业性。
广泛性是指专业外语的教学内容要宽，要涉及该专业的方方面，并且尽可能联系实际，否则很容易与一般英文教学中的阅读教学相混淆。学生学习的目的是为了更好的用英语进行也许操作。以国际经济贸易专业为例，专业英文教学应当涉及国际贸易基本原理和国际贸易实务各个环节的具体操作方法，其中涉及到的常用词汇和固定句型等需要引导学生熟练掌握，而非走马观花的介绍一番即止。
时效性是指教学要与当前实际紧密联系，密切关注当前发展动态。以国际经济贸易专业为例，一些新的法规协议的颁布实施将直接影响到实际业务操作，在讲授专业英语的同时要及时调整教学内容，使学生学之有用，学之有效。
教学方法和教学手段应当与时俱进为教学目标服务，实践教学法和情境教学法值得大力推行。教师采用全英文授课，着重培养学生的听说能力创设良好的英语环境，令学生真正做到用英文思
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