中小学校园建筑环境空间类型组合规划与建筑设计浅谈

　　摘要:本文论述了当今教育建筑的建筑环境空间类型组合规划与建筑设计，通过笔者参与的校园设计的实例从校园功能空间的角度详细论述了校园建筑规划与设计的注意要点，并阐述了功能分区与空间组合在教育建筑的规划与设计的重要性，并最终阐明校园建筑规划设计不同于普通建筑的特殊性。

　　关键词:中小学校园;建筑环境空间类型组合规划与建筑设计;教育建筑;设计原则

　　近年来，社会的进步与发展不断地向学校建筑提出更高的要求，建筑师要担负起这份责任去努力探索和寻求，为校园规划与建筑设计的创新尽自己的微薄之力。校园建筑的功能首先应满足以学生为主体、教师为主导的教与学及各种活动、交流、生活的物质需要;其次是建筑师赋予校园环境的人文性和艺术性，并使其具有高品位的文化氛围，给师生以精神营养和潜移默化的熏陶。

　　一、教育建筑的功能不仅仅是一个物质空间还是学生的精神环境

　　今天学校的功能则不仅仅是提供一个物质空间，它还应为育人提供专门的物质空间和精神环境。学生的思想、行为都在这个环境里面进行潜移默化的改变。校园规划与学校建筑设计必将给学生的心理、生理带来重大的影响。校园空间的组成，一草一木、亭台楼榭都对学生对生活环境、大自然生态、艺术、科技的认知有深远的影响;校园多元性空间产生自然的语言交流气氛，对学生提高沟通能力起着重要作用;优美愉悦且富于变化的校园环境使学生的情绪高昂，身心得以健康发展。

　　笔者在参与广东省东莞市卫生学校新校园建设工程设计招标(本项目为中标项目，并评为2009年度市优秀工程设计方案一等奖)的设计过程中，通过研究校园空间与学生心理生理的关系不断尝试和比较,通过借景周边环境和内部造景的形式达到为师生的校园生活创造了优美的环境，穿行于园林式组团之间，步移景换，水天一色，让人心旷神怡的效果。

　　“大江前横，明月直入”，借用岭南四大园林之一的东莞可园内著名景点邀山阁的对联，通过这副对联可以形象地描绘新校园用地的良好规划前景和潜力，同时又赋予新校园规划的两大主题。结合宽敞的北海水道景观和深厚的岭南园林文化，两大主题被概括为“一线”和“三园”。

　　“一线”是指一线的北海水道江岸景观带，新校园规划中各组团均沿江岸景观带排列，组合宛如一泊于江边的轻舟，隐喻医护事业就像一叶救死扶伤的“生命之舟”。各组团的建筑空间向江面开放，相互吸纳，互为交融，形成了丰富的沿江景观。同时宽敞的江景引入也为校园环境赋予了丰富的水乡文化神韵。

　　“三园”是指新校园规划内的三个园林式组团：即教学区组团，中心组团和生活区组团。三个组团相互紧密联系而又各有洞天，吸收岭南水乡园林文化之精髓。在空间序列规划中舍弃一般校区规划里面的平铺直叙的手法，以一种自然而又有序的空间序列来组合校园的功能分区。教学区临近江边，避开吵杂的交通干线和十字路口，生活区也享受一线的江岸景观，避开道路和高压线走廊的干扰，运动区以相对集中和分散的布局接合教学区和生活区，大大方便了师生的教学工作和日常生活。用新派岭南园林设计手法重现岭南水乡园林艺术的精华，同时创造出和谐的交往空间和浓郁的校园学术气氛，整体校园风格和空间与周边环境达到了和谐统一，做到了传统与现代的理想结合。

　　二、学校环境空间类型组合

　　从宏观上说，建筑创作的依据是满足建筑的使用功能的需要，满足技术安全合理的要求，满足时代审美的需要。从具体的学校校园规划及学校建筑的设计角度来说，首先建筑师应充分研究学生的生理心理特点及行为发展等因素，创造独特的校园环境序列，创造丰富的多层次的功能空间，以满足各种活动的需要，使得学生在一个适合他的成长环境中，成为具有良好合作精神、创造能力、沟通能力、健全人格、强健体魄的现代新人。

　　广东省东莞市卫生学校新校园建设工程设计之中的“三园”之一的教学区组团曰:“别有小筑”。三栋教学楼与四栋实验楼交错围合，以连廓相通，教学楼底层架空，单体之间围合成若干内庭和中心庭园，符合南方地域的气候特征。由于在卫生职业教学中教学与实操并重的特殊教学模式，组团内教学楼与实验楼通过层层连廊紧密结合，大大方便了学生和老师教学工作的开展。

　　“三园”之二的中心组团曰:“上善若水”。中心组团布局由行政办公楼、艺术楼、图书馆、报告厅、多媒体大课室和多媒体阶梯大教室围绕中心湖面组合组成，并用连廊亭台连接。行政(办公)楼和艺术楼组合为一个半圆型的组合式建筑群体，围合成入口广场，背面与依水而建的图书馆等单体建筑围合成一个中心湖面水体景观，各单位形态各异，或分或合，“高墙冷巷，连房博厦”，形成高低错落，疏密有间的形体空间。 “悠悠烟水，澹澹云山”，开放式的中心景观同时以一个宽敞的正面引入了北海水道江岸景观，优美的江面和校区中心景观的水体相互呼应，虽隔尤联，辅以连廊，水榭木亭等景观小品，使得水乡文化，岭南园林文化，校园文化在中心组团内达到了高度的统一。各单体通过连廊和景观过道使生活区和教学区相连，为师生的校园生活创造了便捷的通道和优美的环境，穿行于园林式组团之间，步移景换，水天一色，让人心旷神怡。

　　“三园”之三的生活区组团曰：“片山斗室”。居住空间以自由的方式排列组合，与食堂、体育馆等单体建筑及体育运动场地相互交融，整齐有序而又不拘一格。食堂布置在学生宿舍区和教工宿舍区之间，体育馆以仿古的造型辅以现代材料塑造了崭新的校园形象。馆内空间宽敞，灵活多变的空间功能满足了学校的多种使用要求，实现了一馆多用的良好经济性。

　　2.1各种教学活动的特定空间

　　普通教室、语音教室、微机教室、美术教室、音乐教室及篮球场，乒乓球场等，这些是学生在老师指导下完成对知识吸取的过程必需的特定空间。这种空间在设计上主要应注意满足各特定空间的功能需要，设计上应充分研究空间的功能性质，在空间的尺度、空间质地、空间形状上深入推敲。在空间尺度研究上应根据使用对象的生理特点，考虑空间中的布置及尺寸感。空间质地研究主要考虑空间的采光、日照、通风条件及特殊功能的使用要求。

　　2.2多层次交往性共有空间

　　学生的行为发展需要进行交往，以往学校建筑往往忽视了这一空间的主要性，学校课间交往只能利用教学楼层中窄长拥挤的走廊进行简单的活动和少量的交流，不利于人与人之间的信息交流，严重影响了教学质量。从青少年身心发展来看，提供有一定面积的交往性空间，有助于学生间及师生间的交流沟通，培养师生间亲密无间的感情，让老师成为学生真正的朋友，更好地引导学生做人处世。这种空间往往是多层次的，除户内空间外，利用户外的广场，架空层、草坪、亭台、长椅，花园环境等，这种通过自然的景观营造的环境能使人的心里产生轻松的感觉。户内交流空间的营造可以通过宽敞的门厅、尺度适宜的过厅来实现，这些建筑元素既可再作为交通联系的部分，又可以发挥其在课间的交流及放松精神的作用。或者在教学建筑中单独设置特定的休息空间或者专门的平台，可以是开敞的也可以是围合的。这些空间因相对的独立性而不被干扰，而且可以起到丰富空间感的作用，同时也是教学建筑中具有活力的弹性空间。

　　2.3娱乐、活动空间

　　娱乐空间是学生放松心情、陶冶情操的乐园，对于成长期的青少年，娱乐游戏是他们学习知识的重要手段，也是培养交往能力的需要。通过各种有益的活动，教师可以寓教于乐，通过各种模拟的生活，让学生们学会独立思考，并积累生活经验。在校园规划中，娱乐活动场地可以是户外一块特定的带有特定娱乐设施的场地，如足球场、篮球场，也可以是室内的活动空间，如音体活动室或上人屋顶的活动空间等。这种空间要求更有亲和性、变化、趣味性。如利用挖空的片墙、构架等构件组成的户外空间，让学生在这些空间自由穿梭，从而培养他们的探索精神。

　　2.4教师办公、学习、研究的空间

　　以往学校建筑往往忽视这一部分的空间设计。教师在教学方法上需全力以赴，活化教材，灵活教学才能使学生快乐、轻松地学习，这就需要给教师足够的研究学习空间。办公室空间应有相对的独立性，又要方便与学生的联系，在平面组合设计时可在一部分相对开放的位置设置教师休息室，既可以作为教师课间休息之用，也可以充分利用其与学生交流，了解学生的思想。建筑这一时时刻刻与我们息息相关的空间应该是一个非常人性化的空间，设计中应充分重视“人”这一因素。唯有充分研究学校建筑空间的特点，才能创造出属于他们的乐园。

　　三、设计方案中要解决的问题

　　规划与建筑设计总是形影不离的，两者既互相制约又相互支持。

　　3.1构筑流畅的交通路线

　　学校的交通流线是否通畅，直接关系到学校的使用，校园内交通应当简明、直接。

　　广东省东莞市卫生学校新校园建设工程设计之中在校园的交通规划中，在保持用地特性和尊重周边环境的前提下，将主入口设于东侧粤晖景观大道，以直入式的景观式入口展现丰富的校园群体景观，圆月形的入口广场分流了进入校园的车流和人流。次入口设在用地南边的辅道，方便外来培训人员的使用。环形校区道路连结两个主要出入口和北面的后勤出入口，使车流不随便进入三个主要组团，三个组团内的人流可通过中心庭院及架空层与连廊相流通，大大方便了日常的教学工作和生活，在沿江水岸将护堤的抢险通道融入校园的整体环境中，形成丰富的沿江步行休闲空间，充分利用了一线江面的景观资源。

　　3.2功能分区明确的校园规划设计

　　在这里校内主要道路是校园规划组织的骨架，其走向一旦确定，校园的总体布局大体上就定了，故道路的设计应起到将校园进行明确合理的功能分区的作用。根据设计的需要在校园规划上将学校分为以下几个区:①校前区;②一般教学区;③体育活动区;④综合办公区;⑤生活区，校园规划主要道路应该将这些空间按功能的需要联系起来，同时它还应该作为消防所必备的通道，考虑到人群集中的特点设置不同的次出入口，作辅助通行之用和学校供应的进出口。

　　3.3单体建筑设计原则

　　总体立面设计

　　该设计应考虑现代校园建筑的特色，以平实而整洁的手法来处理它的造型，以保证新校区建筑形象的整体性。稳重、典雅、气质内含、不张扬，但自有一片天地，空灵性玻璃游离地穿插在其中，是肌理、韵律、层次、质感、动感、力度、重复的表现。形成整体中有变化，有变化而不离其中的统一性、协调性。更有点点绿意穿行其中，一座有规整功能、流动空间、立体景观、现代立面及富有生命的建筑呈现出来。

　　广东省东莞市卫生学校新校园建设工程设计，在校园单体造型的设计中，我们希望校园建筑体现一种端庄、稳重、朴实、静谧的中国传统文化概念，同时也融入鲜明的时代感，现代感，与时俱进，不做简单的复古和拼凑。在选材中运用仿清水墙面砖、板岩等介质与周边环境和粤晖园的仿古建筑对话，形成古朴、纯净的主旋律，以钢材、金属百叶、铝板、幕墙玻璃等现代材料响应时代的风貌。在园林设计中提取中国古典园林的经典要素，篆刻，宫灯，木拼花，月亮门等构件以合适的尺度，比例，色彩，肌理重现在建筑中的各个细部之中，第五立面中不照搬古典建筑中的坡顶方式，以轻灵出挑的钢构件再现传统坡屋顶的风韵。深灰色和木色的铝合金构件模仿木拼花格窗及栏河，细腻而不失现代感。水体，通廓，木亭等园林构件穿插在庭院中，辅以竹、芭蕉等岭南水乡园林树种，渲染出建筑群体高雅的文化氛围。

　　4结论

　　中小学校园建设不同于普通的单体建筑设计，不同于一般的城市规划，有其特殊性。第一，它不是单栋的建筑或建筑综合体，而是数栋数万平方米多种功能非单一用地的大量建筑单体的集合。第二，它不涉及复杂的社会政治、经济因素，而是功能线索相对单纯的综合设计。校园建设也不是单纯的平面规划，更不是单纯的建筑空间设计，而是二者加上景观和外部空间形态、情感空间的综合体。在校园规划设计过程中，应把建筑、环境、人结合起来，看作一个整体设计，使中小学校园成为一个完整的结合体。

　　参考文献

　　[1]欧阳耳.中学建筑的变革与未来发展趋势初探，天津大学.2002

　　[2]张宗尧，中小学建筑设计，中国建筑工业出版社，2000

　　[3]杜瑞妙.谈校园建筑设计[J].山西建筑,2008

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　　[5]　杜瑞妙.谈校园建筑设计[J].山西建筑,2008

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