幼儿教学论文范文释放建构的激情分享成功的喜悦

　　本文是一篇幼儿教学论文范文，选自期刊《小学生作文辅导》适合小学3-6年级的学生阅读，创刊于1985年，是中国出版社系统三十佳期刊、全国优秀少儿期刊，迄今已有20年的历史。刊物立足于最新《语文课程标准》，与新课标同步，帮助小学生扎扎实实地打好基础，培养写作基本功，提高对作文的兴趣。克服初学者写作的畏难心理。
　　建构游戏是幼儿十分喜欢的一种游戏，能充分培养幼儿的想象力、创造力以及合作交往能力等。小班幼儿玩建构游戏时，由于受年龄和生活经验的限制，在游戏中没有一定的建构目的，面对我们提供的建构材料往往不知道该塑造什么。大多数幼儿一开始只是无意识、无计划地摆弄，甚至喜欢不断重复相同的动作，那就是将积木垒高、推倒、再垒高、再推倒，从这一过程中获得很大的快乐与满足。

　　而在混龄游戏当中，年龄小的幼儿与年龄大的幼儿在一起活动、游戏，因而有机会向大龄的幼儿学习，得到大龄幼儿的帮助，加大了合作的机会，而且幼儿喜欢模仿年龄，能力比自己大的同伴。

　　针对小班幼儿这一建构游戏特点，我们开展了混龄建构游戏《娑幼花博会》，在此过程中不断思考、不断摸索、不断实践，逐步提高了幼儿们结构游戏的水平和能力。

　　1、通过多种手段，加深幼儿对物体的感性认知，积累建构经验。

　　小班幼儿面对材料无从下手，不知道该塑造什么，这和幼儿的认知水平不足、生活经验缺乏有很大的关系。他们对周围物体没有较细致的了解，不足以产生建构欲望。于是我们先请去过花博会的幼儿介绍一下自己的所见、所闻，引起大家共鸣;接着我们利用家长资源，收集了很多花博会各个场馆的图片资料，并将这些图片资料打印出来，粘贴在建构区域，引导幼儿仔细观察它们的造型，帮助幼儿形成丰富深刻的印象。

　　例如：花博会的主会场场馆“蝶恋花”，我们先引导幼儿仔细观察，这个建筑像什么，幼儿们一眼就能看出：“像蝴蝶”;而对于“江苏馆”，幼儿们的印象比较深刻，是因为江南水乡的特点在这个馆中充分体现了，有小桥、流水、亭子、木船等等。

　　有了这些前期经验，为建构活动打下良好的基础。

　　2、利用大带小的形式，发挥大龄幼儿的优势，掌握建构技能。

　　小班幼儿建构知识和建构经验很缺乏，需要更加直观的引导。因此在开展结构游戏的初期，对于简单的物体造型，我们就引导大班幼儿先讨论搭建再由小班幼儿动手实践。如在用积木建构亭子时，我们先引导全体幼儿观察亭子是什么样子的，然后再讨论可以用哪些形状的积木来搭，最后让大班幼儿自己动手操作，小班幼儿做一些辅助工作，多次练习之后，由小班幼儿尝试搭建，大班幼儿在一旁协助，在操作的过程中幼儿们大胆建构，搭出了简易不同的亭子，并通过观察、交流从中学习了他人的建构方法。对于稍复杂一点的造型，大班幼儿还采用边示范边讲解的方式，让小班幼儿们在模仿的基础上进行再想象再创造。

　　3、合理利用各班资源，提供适宜的游戏材料，增强游戏兴趣。

　　一个班所拥有的教具种类是有限的，而且，幼儿玩的时间长了就会失去新鲜感，若将幼儿园内的所有玩具充分利用起来，无论是在种类上或者是数量上都是客观的，而混龄游戏的开展恰恰解决了如何充分利用这些资源的问题。

　　在开展这个建构活动初期。我们组织游戏的几位老师不但将各个班级的建构材料收集在一起，还将仓库中不常用到的材料也收集来了;另外根据幼儿的讨论结果，还发动家长们收集了一些牛奶箱子、饼干盒子、鞋盒子等材料。

　　小班幼儿喜欢简单的、新鲜有趣的游戏材料，因为其精细动作尚未形成。我们为幼儿们投放了水管玩具、木制玩具、雪花片、鞋盒、奶粉桶等，起初他们只是用它们来垒高，后来能在老师的指导下、大班幼儿的帮助下建构出简单的物体造型，再后来能两三个人一起合作玩，进行拼搭组合。

　　通过开展混龄建构游戏可以培养幼儿的自信心，责任感。具有合作，任务意识;萌发产生认同感，亲切感，有同情心，关心帮助他人的愿望;在关注收集，交流周围环境的过程中，体现幼儿的自主性，在其中感受分享成功的乐趣。

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