国家级期刊不同年龄阶段的思想状态变化差异

　　摘要：不同年龄阶段的生活环境不同，会导致世界观、人生观、价值观的不同，思想状态变化也截然不同。因此，需要认识到教学对象的思想状态变化的差异性，改变不同的教学方式引导教学对象的学习思想，提高教学质量。

　　关键词：国家级期刊投稿,不同年龄阶段,80后,90后,教学方式

　　现如今任何年龄阶段的人们，只要抱着求学的心，通过自己的努力都可以报考所向往的大学。因此，步入大学后，面对和结识的对象不仅来自全国各地，地域文化不同从而导致生活环境也不同，不同年龄阶段的人成长在不同的生活环境里，从而会导致接触的学生变的“形式各样”。

　　现今高校的教学对象多为80后、90后的学生，那么何为80后、90后?

　　80后――在完成学业的同时，尝试过创业、实习等工作实践，在传统教育和独立之间迷惘着寻找出路，有着部分社会阅历，扮演了改革开放政策里的宠儿。

　　90后――生活在独生家庭，从小备受亲人的呵护，时常拥有与他人观点不同想法，时常有他人看来“不可理喻”的生活方式，时常有与他人“迥然不同”的办事风格。

　　何为“艺术”(美术)?如果技术的表现变得像功能一样重要甚至更重要，就可以用“艺术”这个词来形容，或者说如果某些事情本身成了目的，那么就可以称它是艺术。

　　学美术的学生，具有放荡不羁的性格，能够理性地去处理每一件事情，在美术生看来简直是天方夜谭，但也有极少部分的人能够感性地去面对事情，而理性地去处理事情。

　　在人们看来，虽说80后、90后的青年只是相差几年而已，但生活环境和生活阅历的不一样会导致世界观、人生观、价值观的不同。正如所说，“我们的童年都不一样，那我们的沟通方式也就不一样了”。

　　80后欠缺了点成熟中的纯真，90后欠缺了点纯真中的成熟，从而需要在两者中不断转变教学方式，补缺学生所需的心理态势。

　　在80后的学生看来，学习是为了生活，是为了能够有能力去提供自己所要的需求。懵懂是非的他们，认为经济价值高于审美价值，有着能辨别行为的力的他们，会自主地去争取自己所欠缺的部分。

　　而在90后的学生看来，生活不仅仅是为了学习，他们自己的生活细则，按照自己的生活方式，去探索未知的世界。如果大部分人是“不撞南墙不回头”的性格，那么那小部分人撞上南墙后，选择的是把南墙推倒，这就是他们。

　　因从小的生活环境和生活压力的不同，步入大学后，两者之间的学习态度和人生目标定位也截然不同。

　　如今的学生思想越来越前沿，看着花花世界，刚接触社会上形形色色的人，使得自己的自控能力变得越来越弱。按照以往的教学方式来控制学生的学习态度和自觉性，会发现抵触心理越来越强烈。

　　现在很多大学生沉迷于网络游戏，不参加任何学校组织的活动，不按时上课，甚至废寝忘食。对于这种现象，很多教师的教育方式还是停留在传统的教育方式上。试问，如果从另一角度去开展教育工作，效果会是怎样呢?

　　就美术生而言，每年高昂的学费加之在校的生活费，四年积累起来确实是一笔“很可观的费用”。美术本科在校生每一天的费用大致是在80元人民币左右，换句话说，无论做什么，你一直在消费，不会因为你的不学习而少扣你的学费，也不会因为你的勤奋学习而多收你的学费。如果说网络可以成为你的生活技能，那大可不必花那么多时间、精力、金钱在你今后所不想从事的专业上。反之，就该认真地学习自己所选专业，认真选择今后的人生道路，为此奋斗。

　　对现今的教学对象不同的年龄阶段的不同性，应当学会适当地改变教学风格，针对年龄成长的特性，了解学生群体的生活环境及生活习惯，适当改变以往的“教室教学”“按时教学”，不仅仅拘泥于传统的教学方式，应开拓多种的教学方式，从而使不同年龄阶段的学生能够在已经熟悉的生活环境下得到最高效的学习成果。

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