大学生学风情况调查数据分析

　　【摘要】本次调查主要针对学院学生学风情况，内容涉及学生考勤、考试、上课效率和整体学风四个方面。在调查数据分析的基础上掌握学院学生学风现状，为学院进一步改善育人环境，提高教学水平等方面提供参考。

　　【关键词】学生学风;调查;分析

　　1引言

　　本次调查采用问卷调查方式，调查群体是学院一至三年级的学生，共发放问卷350份，回收有效问卷330份，回收率为94.3%。

　　2调查情况

　　2.1考勤情况

　　2.1.1迟到情况及原因。85.8%的认为很少甚至极少部分，14.2%的认为迟到很普遍。原因为47.6%起来晚了，28.8%觉得教室太远，23.6%担心点名，不得不去。

　　2.1.2旷课情况及原因。92.1%的认为旷课一般和不严重，7.9%的认为严重。原因为69.4%对所学课程没有兴趣，26.7%参加学生会或者社团活动，40.6%不喜欢老师的授课方式，28.2%沉溺于网络游戏。

　　2.2考试情况

　　2.2.1考试态度。73%的认为是检验自己，希望取得好成绩，27%的认为是应付考试和无所谓。考前复习30.3%平时努力学习，25.8%考前一月准备，42.4%考前一周准备，也有极个别学生考前不做任何准备。

　　2.2.2作弊现象。16.4%的认为考试作弊现象很严重，52.4%的认为舞弊情况很少。原因为7O.3%心理压力太大，怕不及格，46.4%对所学的课程或专业不感兴趣，35.2%认为同学中存在舞弊成功的现象，也存在为拿奖学金、监考不严、课程太多以及参加课外活动导致精力不够等原因。

　　2.2.3挂科现象。有挂科的占40%。原因为42.7%自己学习不努力，26.4%觉得课程太难，3O.9%觉得授课方法不对或者对课程不感兴趣。

　　2.3学风情况

　　2.3.1上课态度及效率。42.4%的学生能坚持上课并认真听讲，57.6%的应付点名，做其它事情甚至逃课。影响因素63.4%认为自身努力程度不够，21.4%认为教师授课水平有限，15.2%认为受外界因素的干扰。

　　2.3.2学习动机及整体学风。65.5%的为了提高自身素质，49.1%的为拿更多的证书，为就业做准备，38.8%的为获得文凭，38.5%的为以后深造做准备，没想过的占7.6%。整体学风情况49.7%的认为是好的，43.7%的认为一般，6.6%的认为差甚至较差。

　　3问题探究

　　3.1考勤存在的问题，一是高校与中学管理模式的改变，使得部分学生的自身约束力比较差;二是班级考勤制度执行力不严导致班风和学风不好，在考勤实施过程中班委不能很好的履行职责;三是教师的授课内容与形式不能吸引学生，主要体现在教学形式单一、缺乏师生互动、忽视学生需求。

　　3.2考试存在的问题，一是学生的考试态度不够端正，43.9%的学生准备时间短，应付考试甚至觉得考试无所谓;二是由于内在的心理压力、学习兴趣、自身精力以及外在校园舞弊大环境、评优选先及荣誉的诱惑、监考力度不严等因素导致考试作弊现象普遍存在;三是由于自身努力度欠缺导致挂科现象严重。

　　3.3上课态度及效率存在的问题，一是学生上课态度不端正，57.6%的学生选择应付点名做其他事情或者直接逃课;二是课堂学习效率低，一方面是自身对学习不感兴趣，缺乏学习动力，另一方面课堂吸引力不够同时也伴随着外界各类干扰因素。

　　3.4学习动机及学风存在的问题，一是针对学生缺乏分类、分层指导，学生发展方向没有分门别类，培养都是一体化模式，缺乏精英式培养;二是整体学风一般，没有形成一个好的学习氛围和风气，比学赶帮超的良好学习环境塑造的不好。

　　4对策建议

　　4.1在考勤管理方面，一是要配好配强各级团学干部，定期做好团学干部的培训、例会、考核工作;二是辅导员和班主任发挥好信息网络技术来监控好各班考勤，利用对学生智能手机无线wifi区域监测，查看重点关注学生手机是否按时按点到达课堂指定区域，达到监测学生考勤的目的。三是任课老师自己要严格课堂考勤，作为第一课堂主体责任人，要给学生做好课堂要求，规定好课堂迟到和旷到的次数，超过次数的平时成绩不合格或者不能参加考试，同时要做好课堂考勤清查工作。四是任课老师要有创新授课的方式方法，课堂不是教师个人的表演秀，必须让学生群体在课堂上树立主人翁意识，调动学生群体的主动性，从“满堂灌”式的被动模式转变为“合作型”的互动模式n。

　　4.2针对学生考试态度不端现象，一是给予学业压力和紧迫感，新生入学教育告知学生具体获得“多少学分和积点分”才能顺利毕业获得毕业证和学位证，打消其60分万岁的心态;二是每学期做好成绩分析报告，让学生了解现状及不足，帮助其改变考试态度。对于考试作弊问题，一是要严肃考风考纪，督促监考老师严格监考，严惩作弊行为;二是尝试考试形式的改革，考试不要单纯以一张试卷定成绩，可以采取一章一考、有限开卷、写论文、做课程设计、上机和进实验室现场考核等多种方式;三是注重平时学习和实践环节的考核，以多渠道、多形式来帮助学生掌握相应知识点，教会他们工具使用和问题解决的方式和方法。针对挂科严重的现象可以建立淘汰机制。运用警告、留级等预警制度对学生不良学习行为和风气予以矫正，给予学生一定的纠正余地和机会，但不应当无原则的给予机会，对于确实无法完成学业的学生必须予以淘汰。把有底线的警示与惩戒手段结合起来，用制度性手段作为学风建设的规范性保证。

　　4.3针对上课态度不端及学习效率低的现象，一是对课程上课形式进行区分，核心课、专业课、实验课按照小班形式上课，针对一些形式政策教育、就业指导、心理健康、军事理论等课程建议按学院、年级集中形式开展指导性讲座。二是针对目前智能手机的普及改变传统PPT讲解模式，利用雨课堂将课程融入到手机微信上，教师将带有M00C视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈，课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动解决方案，让课堂在手机上互动永不下线。

　　4.4针对学习动机及学风的问题，一是在管理方面构建分专业、分年级导学模式。对新生进行“专业思想导学”，帮助其建立初步的专业印象，激发专业学习动力;二年级进行“专业认知导学”，帮助其了解专业前景和发展方向，确定学业目标规划;三年级进行“实践动手导学”，鼓励学生参与各类学科竞赛、社会实践、专业实训等活动;四年级全面开展“项目实习”，帮助其尽快认识社会、企业和工作本质。二是提供好经费、场地、指导老师的保障，按专业、按级别扶持一些学生参加各类大赛，对考取专业等级证书、学术论文发表、专利申请等学生开展单项奖学金的奖励，激励学生自主学习、学术专研和能力提升。三是建立学风建设组织机构，学院领导牵头，成员由学生工作者、教务工作者、系书记、班主任、学生骨干组成。不定期、不定时、不定点的抽查各班考勤，每周抽查数据统一汇到学院学办，学办梳理汇总下发给各班班主任、辅导员。对于迟到和旷到次数多的学生要一对一或者多对一进行谈话、诫勉、帮扶，全体师生都要切身投入到学风建设当中，做到齐抓共管、分工协作、数据收集、重点关注，构建全员育人、全方位育人、全过程育人的工作格局。

　　【参考文献】

　　[1】孙丽芳.网络时代高校学风建设合力机制研究[J].河北科技大学学报，2015年6月.

　　[2]剌啸媛.当前大学生考试态度调查启示[J].传承，2010年第12期.

　　【3]杨涛.加强高校学生学风建设的实现路径[J].中国高等教育，2015年3月.

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