电大《机电控制工程基础》难教难学的原因及应对策略
摘要：《机电控制工程基础》是广播电视大学机械设计制造及其自动化专业的一门重要基础理论课。学员感觉到是最难学的课程，普遍的反映是，概念难以理解，学过的工程类相关公式不知如何应用，考试通过率低。同样教师也感到这门学科难教，不好把握面授辅导教学过程，选定适应远程教学性质的面授方法颇艰，教考分离，难以提高及格率。我结合基层电大从教过程，谈谈该课程难教难学的原因及应对策略。
关键词：原因;应对策略;机电控制工程基础
Abstract:" The Basis of Mechatronic Control Engineering" is an important basic theory course of a radio and Television University mechanical engineering and automation professional. Students feel is the most difficult course, generally reflect, it is hard to understand, learn the engineering related formula does not know how to apply, the pass rate is low. As teachers are the subject of teaching, a good grasp of face-to-face teaching process, selected to remote teaching nature teaching method is quite difficult, the separation of teaching and testing, to improve the pass rate. I combine basic level RTVU from teaching process, talk about the course difficult to learn and teach causes and coping strategies.
Key words: reason; coping strategies; electrical and mechanical control engineering basis
中图分类号：G42文献标识码： A 文章编号：2095-2104(2012)06-0020-02
《机电控制工程基础》课程是中央广播电视大学机械设计制造及其自动化专业的一门必修专业基础课程，通过该门课程的学习，使学生掌握自动控制的基本理论、自动控制系统校正及设计基本方法，全面培养学生分析系统、设计系统的能力，使学生在面对实际问题时，能够站在系统的、全局的高度来思考。
一、机电控制工程基础难教难学的几个原因
(一)、学科因素
《机电控制工程基础》课程本身有一定难度，需要有一定基础，该课程与普通本科院校开设的《自动控制原理及应用》相近，章节内容基本一样，自动化、机电类、电气信息类、机械专业等均开设此课程，从而看出学习该课程的重要性。学员学习该课程时，还要有相关课程基础，如数学中微积分初步、工程数学里的拉氏变换、物理中电路分析等，这就增加了学习的难度。数学中微积分初步有点难，物理中机械位移系统，RCL电路，他励式直流电动机，工程数学中变换方法，这样加到一起就是难上加难了，课本上习题少，辅导资料少，面授辅导与考试互不衔接，复习了的又不一定考，考试通过率相比其它课程低。
(二)、学员因素
现在学员大部分是通过招生人宣传，结合自己需要，来到分校或工作站来学习，在他们看来，学习并不是“中心工作”，学习不是为了积累知识、充实自己，而更多的是为了拿个“文凭”。抱消极的态度，学习主动性不强，缺乏自信，学习兴趣淡薄，容易产生消极心理。成人学员既要考虑许多家庭、个人以及工作方面的间题，又要进行学习，不会克服工学矛盾。课上理解了，课下又没充足时间，足够精力反复练习、巩固提高，于是出现前面学、后面忘的局面。学习中遇到《机电控制工程基础》这类难课程时，易产生挫折感，又怕同行笑话，怕影响毕业时间等，对学习的期望值又较高。
(三)、学习习惯及方法
在现代远程开放教育教学模式改革中大力倡导的自主学习，但却和实际矛盾，目前普遍存在的学员学习积极性、主动性、自学性差，学员学习能力下降，并有扩展之势。学习目标不明确，良好的学习习惯未养成，不爱参加面授辅导，不爱做作业，甚至怕考试，时间又用在其它事情上，学习上时间投入不足，对学习热情和兴趣不够，不能结合课程特点选择切实可行的方法，不管必修课程还是选修课程，都是一种学习方法，方法单一，学习效果不佳。如何引导学员自主学习，如何培养学员自主学习习惯已成了亟待解决的问题。
(四)、教师因素
对学生的学情不够了解。学生的认知水平、思维起点、思维高度不够清楚，对不同层次的学员无法兼顾，不能采取有效的面授辅导，不同学员接受知识的能力、悟性是有差异的，集体式的授课是有一定弊端的，相对单一的方法不可能对所有学员均适用，教师又不能及时准确了解到学员学习情况，教学效果不显著。
专业化的教师数量不足，教师知识水平低，吃不透课本和教学大纲，重难点把握不准，解决不了学生学习中遇到的问题，不能结合现代教育技术进行教学，致使学员学习积极性不高。
二、机电控制工程基础难教难学的应对策略
(一)、学生方面
1、坚定信念
减轻学生心理压力，降低学生思维台阶，每一位学员都有学点东西的愿望，但不是每一位学员都对自己充满信心。从某种意义上说，是否努力学习是自信心强弱的表现，帮助他们树立学好该课程的信心，消除他们的畏难情绪是必须解决的问题。摸清学员以前学习情况，如有的在高职院校、大专院校学习过相关专业课程，有的是根据工作需要跨专业学习机械专业，有的中专时学过一点，大专在成人院校就读，没有系统学习过相关课程，显然，学员水平层参不齐，要分类指导。
让学员认识到《机电控制工程基础》是功在平时的课程，虽然难学，但只要踏踏实实、掌握学习方法是可以学好的。可通过毕业学员的案例，运用现代教学手段，激发学员求知欲，提高意志品质。帮助学员建立恰当的学习目标，对学员学习中多肯定和鼓励，帮助他们克服工作和学习的矛盾。
2、培养学员良好的学习习惯
习惯的“惯性”大，要克服多年形成的懒散的学习习惯相当困难，需要一个过程，这就需要教师耐心地劝诫、正确地引导和持久地督促。面授辅导教学环节要认真对待，及时督促检查学员作业完成情况，引导他们积极思考，自主学习的能力，对不符合要求者予以及时指正，促成学员良好学习习惯养成。师生之间多沟通，可通过在线交流、网上答疑、E-mail等多种形式解疑答难，学员之间相互讨论，共同提高学习兴趣，增加学习主动性。教师还要正确对待学员心理的个体差异，切忌以同一种方法对待基础不同的学员，教学环节上要严格按照教学大纲，但又不能苛求学员。
3、优化学员的学习方法
《机电控制工程基础》是一门思想性很强的课程，方法比过程更重要，教师不仅仅在于“教会”，更重要的是对学员的学习方法进行指导。该门课程属多学科交叉，综合性强，这就必须要学会用恰当的方法，通过有计划、有步骤的训练，使学生逐渐提高独立获取知识的能力，教师给予方法上指导，再将主要概念、规律进行归纳总结，通过一些典型例题分析，重在讲思路，避免大量公式和细节罗列，使学生对每一个知识点有更深刻的理解，教师可适当变换一下题设条件让学员练习，增强学员解题应变能力，又突出少而精的原则。
(二)、教师方面
1、加强自我学习，教师间要经常进行交流合作
更新专业知识，完善专业知识结构，《机电控制工程基础》教学中运用其它课程知识多，多学科交叉融合，多举一些应用实例，在讲授知识的同时，着重讲授提出问题、解决问题的方法。整合丰富的媒体资源，结合成人自主学习特点，将信息技术有机的融入到教学中，紧跟时代步伐。
甘肃电大为解决全省电大系统各教学点师资配置不平衡问题，启动“一级一站式网上教学支持服务试点”项目工作，着力提高协同教学与服务的能力。教学团队中分校教师应互相学习，整合教材资源，共享更多教学资源，解学员后顾之忧。为学生自主学习提供更多支持服务，在2012年1月份考试前两周，我给学员重点复习了传递函数、动态结构图和劳斯稳定判据，结果考试中有三道相关计算题，考试通过率大大提高了，受到学生的一致好评，学校在本学期建立了部分课程历年试题库，供教师和学生复习时用，丰富了网上学习资源。
2、有良好的从教心态
学员基础薄弱，自觉性差，作业不能及时上交，面授辅导时因故未到，使原定的教学计划不能按时完成，这在成人学员中是客观存在的，教师要在加强学员自主学习上多探索，正确认识教学中的困难和问题，做到不抱怨，心平气和的态度，“亲其师，信其道”，让他们感受到温暖，感受到成人院校教师的关怀，他们的精力有可能转移到学习上来。对成人学员还必须满足他们自我实现的需要，当学员有较好表现时要给予承认和正确评价，使他们受到激励继续努力，形成一种良好的学习势态，减少和消除他们存在的心理障碍。这次没完成，下次弥补，力求让每位学员从电大学习中找到乐趣，顺利完成学业。
3、给学生一杯水，教师就得有一桶水
教师要吃透教材，这样才能有的放矢，《机电控制工程基础》第二章重点是数学模型和动态结构图;第三章是时域分析法，计算题重点在二阶系统阶跃响应和劳斯稳定判据两知识点上;第四章是根轨迹分析法，该方法适合于高阶图解方程，掌握典型系统根轨迹的绘制原则;第五章频率特性法是一种图形与计算相结合的方法，三种经典分析方法之间是相互联系的，教学过程中多运用实例教学。课堂教学是教师导学重要形式之一，教学大纲中对教学方法的建议是：“课程教学形式建议以课堂讲授为生，辅助实践环节的训练，并通过课后练习和自学加强对所学知识的理解。有条件时可进行网上教学。”
4、要以学生为主体
学生已有知识结构是教师处理教材的依据，备课时要备学生，充分认识学生的认知水平、学习能力、力求用最简单的、学生最易接受的方式呈现知识。必要时可创设情景，借助于实物或学生可接受的简单知识，如在讲解频率特性法时，作图时用到实数和复数，按照书上的呈现知识，有个别学员好久把两者概念未理解，我随口说出在教室里不能打篮球，但在校园里可以(因为操场上可以)，讲到电学中RC电路时，电容隔直流通交流，我说龟兔赛跑时兔子过不了河流，乌龟可以，自己创设情景，力求复杂问题简单化。承认不同的个体在接受知识的能力、悟性上有差异，面授时还是可以采取抓两头的方法，找出学员的薄弱环节，采取缺什么补什么的方法，既让基础薄弱者“跟得上”，又要让优等生“吃得饱”，对个别成基础好的可加做部分习题。
以学生为中心的教学模式，并不是淡化教师的作用。恰恰相反，在重视学生中心地位的同时，也重视发挥了教师的主导作用。
(三)、其他方面
1、加大投入，建设继续教育信息化平台，满足学员学习需求。
2、发挥专家引领作用，最大限度促进《机电控制工程基础》专业课程教师成长。这里专家指中央电大或合作高校教育科研人员， 引领形式如学术报告、理论学习辅导、教学现场指导、科研讲座等。
3、采取有效的激励机制和评价机制，激发教师活力。
总之，成人类的教学也是一项系统工程，又是一门艺术，需要我们在教学实践中不断地摸索、总结。
[参考文献]：
1、《远程开放教育教师的地位和作用[J]》，韩月玲 现代远距离教育. 2001.(2)
2、《高等教育学》，教育部人事司 组编 ，高等教育出版社 2009年8月
3、《新世纪高校师资队伍建设的若干思考》[J].牛维麟.高等教育研究，2001(20)
4、《机电控制工程基础》李建勇 主编 ，中央广播电视大学出版社 2008年6月
