教师评职称论文研究生自我教育的途径

　　自我教育是学校对学生进行德育教育的一种方式，研究生加强自我教育也是非常必要的。自我教育要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标。本文是一篇教师评职称论文范文，主要论述了研究生自我教育的途径。
　　【摘 要】研究生自我教育是针对当前高校教育现状，结合研究生培养方式实际以及研究生自身需求和社会发展需要而提出的新的教育理念。文章从研究生自我教育的概念与特点入手，分析了研究生进行自我教育的必要性，提出了明确规范行业、加强与科研院所的交流和鼓励朋辈间交流等自我教育途径，以其达到不断提高研究生自我教育效果的目的。

　　【关键词】研究生,自我教育,途径

　　研究生教育是作为我国高层次教育的一个环节，自我教育作为研究生教育中一个重要的教育方式逐渐被重视。《中国普通高等学校德育大纲》明确指出，高校要坚持“教育与自我教育相结合的原则。要发挥教育者和受教育者的积极性;教育者与受教育者要建立一种民主、平等、彼此尊重、相互学习的师生关系;增强学生接受教育的主动性，并不断提高自我教育的能力。”研究生的培养方式与特点决定了自我教育是研究生读研期间必须掌握的一种教育方式，因此培养研究生的自我教育能力是十分重要的。

　　一、研究生自我教育概述

　　(一)自我教育的概念

　　自我教育，通俗的理解就是“自己”教育“自己”。研究生的自我教育主要是指研究生个体基于思想道德素质发展的需要，把自己作为教育对象，通过自我选择、自我内化、自我控制等过程，有意识地改造和提高自己，使自己成为社会所需要的人的一种高度内省的教育活动过程。值得注意的是研究生的自我教育是在社会环境和学校教育的影响下，在充分认识自我的基础上的自我完善。

　　(二)自我教育的特点

　　1.自主性

　　研究生的自我教育是自己教育自己，也就是说在教育过程中，研究生既作为教育的主体又作为教育的客体，直接体现了教育主体与客体的统一，所以自主性是自我教育最为明显的特点。与传统的“灌输式”教育模式不同，自我教育充分体现了教育者本身的自觉性，是主体有意识地、主动地、自觉地提高自身修养的过程。

　　2.社会性

　　自我教育是在一定的社会环境中进行的，是以人的社会化为前提和保证，所以说研究生自我教育的社会性也就是说它不仅仅是纯粹的、单个的自我行为，而是在一定的社会环境中进行的，是社会性的个人活动。马克思指出：“人的本质是一切社会关系的总和。”任何个人或群体总是生活在一定的社会关系中的，都受到社会这样那样的影响，对社会承担相应的责任。因此，社会性是研究生自我教育的另一个重要特点。

　　3.终身性

　　自我教育的终身性指自我教育相对于其他教育方式的持久性和永恒性。对于研究生而言，一个自我教育过程的结束意味着另一个自我教育过程的开始，无论这个自我教育是否实现了当时的预期目标。如果没有实现预期目标，在下一个自我教育过程中会不断优化、完善之前的缺陷，从而达到受教育个体越来越好的目的。

　　二、研究生自我教育的必要性

　　著名教育家、作家叶圣陶先生曾说过“教育的目的就是为了达到不教育”。研究生是受过良好教育的高层次人才，自我教育是教育的最高境界，这深刻地说明了研究生教育中实现自我教育的必要性。

　　(一)自我教育是社会发展的需要

　　随着我国经济的迅速发展的经济全球化的加剧，多元文化和多种价值取向在不同程度上影响着研究生的思想，让研究生有更多选择的同时，也提出了更高的要求。这就要求研究生要提高研究生的主体意识，提高自己明辨是非的能力。虽然研究生相对成熟，但是这一时期是人生观、价值观的重塑期，同样容易误入歧途。所以研究生只有准确定位，有目标的开展好自我教育，不断完善自我、提高自我、发展自我，最终才能实现个人的社会价值。

　　(二)自我教育是研究生自身成才的需要

　　一个人思想的形成具有不可替代性，对此外界只能循序渐进的引导，对于所“灌输”的内容，不管多么优秀，始终无法直接覆盖个体的思想，必须通过自我吸收、重塑、从而转化为自己的内在品质。而个体思想的自我塑造、内化过程就是自我教育的过程。思想的不可替代性决定了自我教育是研究生自身成才所必需的。

　　我国的研究生教育是一种精英式个体教育，往往采用小班化模式，实施导师负责制，而这样的培养特点导致研究生期间分散性较强，自我可支配能力增加。因此研究生教育必须重视自我教育，使学生通过自我教育来提高自我认识能力、自我控制能力和自主调节能力，达到良好的自我完善和自身免疫效果，因此更需要研究生个体进行自我教育。

　　三、优化研究生自我教育的途径

　　在研究生培养机制改革的时代背景下，为提高研究生的核心竞争力，促进研究生全面发展，并结合目前高校的实际情况，考虑到措施的可行性，提出以下几条优化研究生自我教育的途径：

　　(一)明确规范行业要求，为自我教育树立标准

　　研究生的自我教育的最终目的是使之培养成为优秀的社会人，服务于社会，社会上各行各业都有自己的行业准则和要求，也有很多专业的行业协会。行业协会是以市场和企业为基础，让各种经济组织以某种形式组织起来执行服务、自律、协调和监督职能，以实现行业共同利益。由此可见，行业协会是代表整个行业的共同利益，具有自律和监督的职能，因此各行业的行业协会都应规范其行为准则，加强对本行业规范的管理与监督，为研究生提供明确的自我教育目标，树立良好行业模范。

　　各行业协会都应完善本行业的条例制度和道德规范，为研究生自我教育提供良好的社会大环境。相应的，研究生也应根据自己对未来职业前景的规划，从多方面了解本专业的行业规范，并以此作为自我教育的准则。行业协会应规范行业要求，加强监管，并对不遵守行业规则的人或者企业予以处罚，凸显职业道德的重要性，共创良好社会环境。在良好的社会环境里，研究生在进行自我教育时也会朝着积极的方向发展，要明确规范行业要求，优化社会环境，促进研究生自我教育的开展。

　　(二)加强与科研院所和企事业单位的交流，优化学风建设 　　学校是研究生当前生活、学习、科研的主要环境，所以积极为学生创造优质的科研环境，提供自我教育的基础保障，是研究生自我教育必不可少的条件。为保障研究生自我教育的实效性，学校应该加强与科研院所、企事业单位以及社区的合作，为研究生寻求更多的社会实践平台和实践机会，让研究生接触到更多行业中的实际课题，使他们在实践中体现自我价值，实现自我教育。

　　以武汉轻工大学为例，该校是以轻工食品类学科为特色的高等院校，农产品加工与转化领域等学科优势明显。学校与金龙鱼等著名粮油食品企业有密切合作关系，长期为研究生提供实习岗位和学习机会，并设立企业奖学金来鼓励研究生从事科研创新。加强学校与科研院所、企事业单位的合作，有助于研究生以其工作中的标准要求当前的自己，有针对性的进行自我教育，以弥补自身不足，为日后优质就业奠定坚实基础。

　　为研究生提供自由的学术氛围、积极向上的校园科研环境，引导研究生顺利开展自我教育。良好的校风、合理的奖惩制度和积极的学校科研政策，它可以正确引导研究生，给教育者以正确的反馈信息，因此在推行研究生自我教育的同时，必须加强与科研院所、企事业单位的合作，优化学风建设，努力营造良好的自我教育环境。

　　(三)推进PBL在导师中的运用，促进自我教育习惯的养成

　　PBL教学法是基于问题式学习的模式，是一种以学生为主体的典型教学方法。将PBL教学模式引入研究生自我教育中，在导师群体里推广，以切实提高导师开展自我教育工作的针对性，增强研究生自我教育的实效性具有现实的意义。其实在PBL教育中，很重要的一个环节就是让学生分组讨论、自主学习、自我反思，促使研究生养成自我教育的习惯，从而达到研究生在平时生活、科研、学习中自觉主动的自我教育。

　　在PBL教学过程中，研究生是主体，导师更多的是起到引导作用。在导师中推进PBL教学模式，关键是要提出一个适用的流程。以思想政治理论课程为例，首先应该进行的是由导师提出问题，对教学内容和目标进行问题化设计;其次要将学生分成小组模式，在导师的指导下让研究生合理的分工合作;第三是进行自主探究，以各小组为单位进行自主学习，形成问题的解决方案;第四是课堂讨论，对于自主学习的成果进行现场汇报，由其他同学纠错或补充;最后是总结评价，由导师进行对理论知识的梳理及总结，完善自主学习成果。这样的教学模式不仅可以有效的激发研究生自主思考、自我总结，而且还能提高研究生进行自我教育的积极性，促使研究生养成自我教育的习惯。

　　(四)积极参加团体活动，鼓励朋辈间自我教育

　　研究生可以在集体活动中能学到待人处世的知识和经验，磨砺自己的性格，满足独立性的社会心理和自我意识，逐步形成自我教育、自我服务、自我约束、自我控制的能力。这就要求学校要重视引导研究生社团的发展，鼓励研究生参加各类团体活动，以便在管理上和活动过程中促使自我发现、自我管理、自我教育、自我发展。

　　所谓朋辈教育其实就是朋辈互助。研究生通过各种形式，结识更多兴趣爱好志同道合的同辈朋友，互相传授学习科研等方面的经验，及时进行思想、心理的交流，实现优势互补、良性竞争的自我教育方式。其中学习型小组、科研小组以及各种社团活动就是朋辈协作的重要体现。以班级为单位可以定期开展主题班会活动，围绕主题每位研究生都要发言，相互学习、取长补短的进行自我教育。以学院为单位可以进行党支部会议，树立榜样，起到带头的模范作用，鼓励其他研究生以此为标准的自我教育。以学校为单位可以鼓励学生参加校研究生会和各类学生社团。

　　尤其是在当前多学科交叉学习的时代，涉及多个领域的知识技能以及思维方式显得尤为重要。武汉轻工大学研究生会组织了一系列学术讲座、科技论文报告会等活动，集合不同专业研究生的思维方式，让研究生学会从不同的角度看待、分析问题。研究生在具体活动中，相互交流、自我反思，进行自我教育。

　　研究生自我教育是针对当前高校教育现状，区别于家庭教育、学校教育等传统教育模式，结合研究生培养方式实际以及研究生自身需求和社会发展需要而提出的新的教育理念。自我教育的过程体现了研究生的主体性，在充分调动研究生的积极性和主动性，有利于发扬开拓创新精神，积极探索有利于培养和提高研究生自我教育能力的多彩活动和多种途径，不断提高研究生自我教育的效果，才能在以后更好的为社会服务。

　　参考文献

　　[1] 李占涛.当代大学生自我教育研究[D].河北师范大学， 2012(6).

　　[2] 王仙兰.研究生自我教育探析[J].理论观察，2013(11).

　　[3] 陈闻.研究生自我教育探析[J].学位与研究生教育，2008 (8).

　　[4] 郁建兴.全面深化改革时代行业协会商会研究的新议程[J].行政论坛，2014(5).
　　教师评职称论文发表期刊推荐《教育研究与实验》为全国中文核心期刊《教育研究与实验》(双月刊)，系中华人民共和国教育部主管、华中师范大学主办的综合性教育理论学术期刊，现为中国教育学会教育实验研究分会会刊。国际标准刊号为ISSN1003-160X;国内统一刊号为CN42-1041/G4。自创刊以来，本刊在全国教育学类核心期刊中排名位居前列。

转载请注明来自：http://www.yueqikan.com/teshujiaoyulw/54252.html