突破哑巴英语的有效途径

发布时间：2011-02-26 10:50:39更新时间：2021-03-19 11:00:48 1

　　摘要：无论是在就业方面，还是出国留学都要求有较好的外语口语能力。然而，目前在校大学生的英语口语水平并不理想，好多学生记了好多词汇但说不出来，形成了哑巴英语。本文重点探讨了教师如何上好口语课，以及如何提高学生的口语水平;大学生如何通过各种练习方法提高自己的口语水平，改变哑巴英语现状，以适应形势发展的需要。

　　关键词:英语，口语，原因，问题，方法，效果

　　引言

　　英语口语能力对于大学生是很重要的，然而目前大学生的英语口语还存在很多问题：如

　　不够流利，用词简单，语法错误，重音不准等。要克服这些困难，首先教师要上好每一堂课，充分发挥课堂上师生互动的作用，教师要做好示范者。在口语课上，学生的说英语要与教师的讲配合。有时需要教师先讲，学生后练。因为学生如果对于要说的内容不熟悉，或不理解，就不知从何说起。教师要作好示范。学生要提高口语能力就得不断的练习：如听说练习，口译练习，复述练习，转述练习，与学伴练习，等等。只有师生共同努力，才能有效的提高大学生的英语口语水平。

　　一.大学生学习英语口语的必要性

　　英语口语是一种技能，在掌握口语句型后，应该反复练习尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，提高英语口语水平，可以满足工作、商务、出国等方面的需要。时代要求当代大学生提高英语口语水平，掌握英语口语，这对于增强自己的竞争力十分必要，随着时代的发展英语口语水平越来越重要。

　　二.目前大学生英语口语不好的原因

　　由于大部分学生在学校里接受的是以应试教育，为了应付各种以笔试为主的英语考试，教师没有时间组织学生进行口语练习，虽然在大学英语口语练习比在中学多，但是仍然不够。尽管许多学生购买许多参考书、习题集、英语磁带等，参加各类英语补习班，而实际的交际能力仍相当差。由于学生在多年的英语学习过程中，养成了背单词，记语法的英语学习方法。没有养成用英语进行交流的习惯，因此大部学生英语口语表达能力很差，这种现象被称作“哑巴”英语，“哑巴”英语已经越来越成为学生学习英语最大的失败。

　　目前就业，各用人单位不仅重视四、六级证书，更重视口语表达能力。尽管大部分教师、学生首先想到的是笔试。加上大学生英语口语水平相差很大，增加了练习的难度，东部学生比西部学生口语好，发达地区学生比相对落后地区学生好。在北京、上海等地，许多学生中学毕业就能很轻松地通过出国的托福、雅思考试。在一个班里，口语水平相差也很大。有的学生可以非常流利地与教师对话，但有的学生连简单的问话都听不懂。

　　由于我国大学扩招，班级人数多，学生很少有机会发言。班级人数过多就很难组织口语训练的实践活动，这些都妨碍了学生口语水平的提高。

　　口语测试需要科学机制，大学口语测试标准存在较强的主观性与任意性，同一学校的教师考试标准及教师掌握情况不一至，给分各有差异，不同的学校标准又不相同，仍有部分院校没有开展口试，由于学生口头交际能力不能够量化，而且口语进步往往是很慢的，这样学生很难看到自己的进步，这些都不利于激发其学习口语的积极性。学生还有个体差异，如年龄、性别、性格、天赋等，这些都是产生口语教学效果欠佳的原因之一。

　　三.目前大学生英语口语中存在的问题

　　英语口语不好也妨碍了大学毕业生就业，以及到国外求学或工作有很大不利影响。目前，我国大学生目前的英语口语现状并不乐观，他们的口语程度较差是个不争的事实，在口语考试中一少部分学生还可以，但大部分学生的英语口语存在问题，具体表现如下：

　　(1)无话可讲欠流利。很多考生在听到考官的问题后会急于作答，在简单的给出答案后却发现自己后劲不足，千方百计地想把自己的中文想法解释出来却又受到词汇的限制，直至后来说不下去戛然而止。这个问题主要还是由于平时英语说得太少，积累的话题也少，巧妇难为无米之炊。

　　(2)词汇简单欠丰富。在考试的紧张状态下，很多考生使用的词汇大多是自己非常熟悉的简单词汇，其实很多词我们的考生都认识，但由于平时只注意了积累却忽略了反复使用，导致可能虽然认识很多词，但一到考试就一个都想不起来。

　　(3)语法错误太频繁。语法是中国考生永远的痛，很多同学说的也比较流利，词汇也不错，但就是意识不到自己的语法错误。如果一些简单的语法错误，比如时态、单复数问题反复出现的话，成绩就会受到影响。语法的提高不是一朝一夕的事情，需要反复练习，教师及时纠正，这样才能减少错误。

　　(4)重音不准语调差。考生对很多单词的发音把握不牢，或者干脆就没有仔细读过学过的单词，或者单个单词读的还可以，一旦组成句子就读不利索，一是平淡，二是没有连读、弱读，说话没有“调调”。

　　四.在英语口语课堂上教师的主导作用

　　在口语课堂上，教师仍然起主要作用，因为一堂课要有好的效果，取决于教师如何设计、组织这堂课，上课前要认真分析教材，精心备课。确定重点，难点，哪些需要教师多讲，哪些需要学生多练。其次，要把握整个教学过程。即先教什么后教什么，要有条有理。教师是示范者。在口语课堂上，要让学生练，学生要与教师相配合。学生如果对于要说的内容不熟悉，或不理解，就不知从何说起。这时教师要先讲，学生后练。教师在示范时要形象生动、突出重点，让学生及时领会。有时教师的示范需要学生的配合。教师根据示范内容对语言水平的要求，来选折学生，如果要求高，就选择程度好的学生;如果要求不高，就选择程度一般或程度低的学生。

　　教师应一开始就能吸引学生的兴趣，这堂课便容易达到事半功倍的效果。教师可以采取这样几种方式：课前安排学生准备一个口头汇报，上课时叫他说出来，然后让学生讨论优劣，最后教师点评;也可以用做游戏的方式，融情人境，引导学生进入课堂话题;有时教师可以带一些图片或利用课本中的图片来练习学习口语。如果学生不知从何说起，可以用提问的方式来帮助他们。教学过程中师生之间交互作用和相互影响的一种不断变化的状态通常称作师生互动。教师在与学生交流时，其独特的教学风格和人格魅力，对于学生也是有积极影响的，学生在与教师的对话交流中，要学会倾听、理解与交流等各种技能。同时还要从教师那儿直接获得思想，观念、情感、价值观等方面的支持和帮助。英语教师在课堂上要运用各种生动传神的表情、和演示动作配合口语来描述事物，并力求做得惟妙惟肖。利用直观教具呈现情景显得真实、形象，容易激发学生的求知欲，有利于学生深刻地感知知识学好口语。口语教师在备课时，必须创造与教学内容有关的情景，根据语言的实际意义，通过真实、半真实的语境进行训练，使语言形式与语言意义和生活实际相联系，培养学生使用口语的技能，从而使口语技能发展为运用语言进行交际的能力。

　　教师要保持学生的注意力，促进其积极思考，激发其兴趣，也有利于学生口头表达能力的提高。适当提问可唤起学生的注意力，但是不恰当面的提问很可能造成负面影响。例如.有些学生因怕被提问而上课时整日胆战心惊。在口语课上教师的提问如果能引起全体学生的思考便是成功的“提问”。这样可以让一些学生活跃课堂气氛，在选学生回答时要注意学生的水平层次，男女性别、座位位置等。要避免过分依赖口语水平高同学，或偏向男生或偏向女生，对坐在不同位子的学生都要给予关注。如果只提问部分学生，这些情况不利于全体学生的发展，容易挫伤另一部分学生的自信心。

　　在口语教学中，教师要避免使用的连珠炮式的提问形式，确保教师的提问给学生创造了一个表达的机会，使学生能够自然地进人使用语言的过程，不会因为首先开口讲英语而感到不自在。教师要热爱每一个学生，使他们感到“教师在期待着我”;教师还要时常给学生激励，从而融洽师生关系。在师生口语交流中，更需要师生之间情感和谐。只有在一个民主、平等、和谐的教学气氛中，师生之间才会彼此尊重、相互促进、教学相长。教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素质和人格魅力对口语教学都很重要。在口语教学的师生互动中，教师要以平等的身份和学生对话，在交流中允许学生提出不同的见解。只有这样才能营造一种民主的教学氛围。在口语教学中教师要用自己积极的情感去感染学生，引起学生共鸣。首先，教师要精神饱满的走上讲台，只有这样才能使学生的情感得以感染与激发;其次，教师要善于挖掘教材中的情感因素，用以感染学生;再次，教师要以生动风趣的语言、和蔼的教态，自信的神情，得体的举止，给学生以美的感受，以融洽师生情感，这些都有利于学生用英语表达自己的想法。

　　五.学生提高英语口语的各种练习方法

　　学生学习英语口语的目的是与别人进行交流,因此要达到口语流利，准确，恰当就要通过练习。学生练习口语要和学伴一起练习，因此学生到英语角去可找到练习口语的同学，在那里学生可以练习口语,可以用英语交流英语学习经验,开拓视野,提高英语口语水平。

　　如果找不到学伴或很少到英语角去,还可以通过自己对自己讲英语来创造英语环境，可以对自己描述所看到的景物，用英语口述自己正在做的事情。这种方法非常有效且很容易坚持，还可以口译汉英对照(或英汉对照)的读物。首先学生可以先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文，完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与刚做的口译进行比较,马上可以发现刚才口译的缺点或进步。开始要选择较简单的读物,而且阅读量要大,只做一两篇效果是不明显的。开始时进度可能较慢,费时较多,但如果坚持,整体上这是一个加速的过程。高级阶段请计时练习,以加快反应速度和口语流利程度。学生还可以通过复述练习或背诵课文来提高口语。首先学习英文课文,通篇理解透彻后,再来看汉语译文,把汉语译文口译回英文。这样等于既做复述练习又做口译(语)练习,这样自己就可以练习口语,想练多久,就练多久。始终有一位高级教师(即英文原文)指出你的不足之处。大学生要选择小说,幽默故事或好的短文阅读,使自己有足够的兴趣坚持下去。这时大学生会发现平时被熟视无睹的地道的英语用法会被发掘出来，另外对所学知识和所犯错误印象深刻。经过大量的练习,大学生会有这样的感觉：没有什么东西你不能翻译,你的翻译水平大大加强了，你的口语表达力大大提高了!

　　还可以采用听译法-角色互换，即三人一组,模拟翻译实战。一人讲汉语,一人讲英语,一人作翻译练习，一段时间后互换角色。这是一种非常好的翻译训练方法,也是很好的相互学习，取长补短的方法。而且可大大提高反应速度和能力。此法的高级阶段为同声传译。学生可以在听广播或看电视或开会时,把所听内容口译成英文。另外，还有口语作文训练法，此法适用于强化训练，找好一个题目做一分钟的口语作文,同时将其录音，听录音,找出不足或错误,就此题目再做两分钟的的口语作文,同样录音,再听并找出差距,继续做三分钟口语作文，这是一种高级口语训练,效果很好。

　　大学生还可以通过复述练习来提高口语，从治本上攻克英文的方法,用自己的话背颂所听的英语故事或文章短文,应该大量地练习。

　　学生还可以大声且快速朗读英文绕口令,这样来使我们的口腔肌肉迅速适应英文发音,以便讲出流利，清晰的口语,例如:Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.Thisfishhasathinfin;Thatfishhasafatfin;Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.这种练习效果很明显。

　　另外，在练习时，要特别要注意短语(词组)和小词的运用,因为地道的英语口语确是充满着短小,活泼,生动，富有生气的短语,而这些短语大部分由小词构成。也可以用大量图片来了解生词的含义,或故事的情节。大学生要加强听力训练，多听英语授课，多用英-英字典，这些方法对提高英语口语会有很的帮助。

　　还有在较封闭的语言环境下的训练，即强迫自己在一周内所有要表达的话，全部用英语表达。只要你能坚持一周,无论你所表达的英语有多么不完善!其效果都会相当明显。经常练习写作也可以使口语即精密又准确。

　　大学生还要掌握一些口语表达必备的惯用语。这些惯用语可以提高英语口语表达水平!

　　掌握特定状况下最常用的经典例句，比如说服建议方面的口语表达，解释说明方面的口语表达，事实说明方面的口语表达等等。

　　六.结语

　　随着改革开放的步伐加快，外资企业的增多，大学生英语口语能力在求职方面越来越重要，目前大学生的英语口语并不理想，要克服学生在口语方面的困难，首先教师要在上好每堂英语课上下工夫，充分发挥课堂上教师的示范作用。在课堂上教师要为学生提供良好的英语环境，为学生打下良好的语音，语调基础。学生也要加强练习，提高口语水平。熟能生巧，只有通过坚持不懈的努力，运用各种方法练习，大学生的口语水平才能达到理想的境界。

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