初中物理实验如何利用和开发

　　观察和实验是学习物理学科的基础，结论、概念和规律都建立在实验的基础上，加强初中物理实验开发和利用对于全面提高物理教学有效性具有重要作用。结合教学实践，就初中物理实验教学谈几点看法和做法，与同仁共勉。

　　【摘要】物理学家丁肇中说：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。”实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。初中物理教师在物理教学中既要重视物理理论的教学又要重视物理实验的教学。

　　【关键词】初中;物理;实验;能力;兴趣

　　一、实验开发的思考

　　1.实验仪器生活化。充分发掘实验素材，让实验更贴近生活，一些生活中的日常用品完全可以代替教学仪器，可以用最直观的证明解释一些物理现象。例如：在教学大气压强时，取一饮料瓶，将饮料瓶中装满水，在水中滴一滴红墨水，使整瓶水成红色，再将装满水的饮料瓶浸没在水中，抓住瓶底向上提，会发现在瓶底未离开水面之前，瓶里始终充满水，若在瓶底开一小孔，重做上述实验，会发现瓶内水面与瓶外水面始终相平。教师解释：瓶底未开孔时，水面上的大气压支持着瓶内的水。若在瓶底开一小孔，瓶内外都有大气压。接着提出问题，若塑料瓶足够长，一直往上提，会怎么样?这个实验不仅证明了大气压强的存在，还证明了大气压是很大的。而且实验仪器在生活中随处可见，使实验更贴近生活。2.实验设计简单化。初中物理实验设计过程中，实验越简单，现象越明显，学生越容易接受。设计实验应力求简单，让学生看的清楚、明了。因此，实验设计过程中，应该以操作方便，现象明显，安全可靠为主。例如：在教学“电源短路”的危害性时，用口香糖里的铝箔纸剪成细条状的铝箔条，中间要细些，铝箔条两端接入1号干电池的正、负极上，会看见铝箔纸最细处冒烟燃烧起来了。教师解释：这是一个短路现象。利用导体直接连接电源两极则形成短路，短路时电流较大，铝箔条中间细处电阻大，强大的电流使铝箔纸温度升高，达到铝箔纸的燃点时，铝箔纸燃烧起来。3.实验设计趣味化。物理实验对学生有很强的吸引力，教师可以通过设计一些妙趣横生的实验来展现物理情景，让学生感到好奇、兴奋、激动，从而产生对物理学习的兴趣和热情。例如：在教学《光的折射》时，教师可以演示硬币的出现和消失。把硬币放在空盘子里，把透明的杯子放在硬币上，这个时候不管是从正面看过去还是从侧面看，都能看到硬币，在透明的水杯里慢慢加水，硬币逐渐模糊起来，从侧面看硬币不见了。然后再加些水，水慢慢地多起来，从侧面看，硬币又出现了，这个实验采用变魔术的方式呈现在课堂上，可以极大的增强实验的趣味性。教师解释：这是发生了光的折射现象。4.实验现象直观化。有的物理知识比较抽象，学生不易理解，因此必须通过教师演示实验来完成。初中物理教师应积极探索适应新教材改革、社会需要的培养策略和目标，将实验现象更直观地展现给学生，使其更直观地得出正确结论。例如：在教学《空气的力量》时，要证明大气压的存在，将大气压的覆杯实验改为双试管实验。取两个直径相差很小的试管，将细试管底部插入装满水的粗试管内，向粗试管中滴一滴红墨水，染成红色，再将两试管迅速倒置(保持竖直)，会看到细试管慢慢向上“爬升”。教师解释：大气压将小试管抬起。

　　二、实验利用的思考

　　1.实验情景的创设。在课堂教学中精心创设情景，有利于提高学生学习的积极性、主动性，锻炼学生的创造性思维，培养学习能力。例如，教学《流体压强与流速关系》一课时，演示漏斗吹乒乓球实验，如图向下吹气时，乒乓球不会被吹落，而是吸在漏斗上。教师在吹气时先做深呼吸，这样能使乒乓球被吸的时间长一些，便于学生观察。这个实验与学生预料的结果相反，大大提高学生学习兴趣。教师解释：对着球的上方吹气，球上方流速快，压强小，球下方的大气压更大，向上的压力差将乒乓球托起。2.实验条件的控制。控制好实验条件是获得实验成功的关键，在研究平面镜成像特点的实验中，玻璃板如果太厚，会形成两个像，要尽量选择薄的玻璃板，可以在玻璃板的一面贴上玻璃纸，用贴有玻璃纸的这一面做反射面，且放置玻璃板时与水平面垂直。蜡烛可以用棋子代替，这样容易找到像，容易确定像的位置。3.实验效果的震撼。成功的演示实验可以吸引学生的注意力，激发学生探索物理知识的勇气和浓厚的学习兴趣。当教师把现象直观、结果精彩的实验现象展示给学生时，学生的心灵将产生极大地震撼，心理上还会产生愉悦的快感，对物理学习产生极大的兴趣。例如，在演示大气压存在的实验时，让学生把果冻壳吸在脸上，每个学生都参与体会大气压的存在，课堂气氛相当活跃;在演示热传递实验时，把纸锅烧水改为气球烧水，气球不会破裂。这些现象与学生预计的现象有很大的反差，学生的心灵将产生极大震撼。总之，实验是物理教学的重要组成部分。实验教学的开展，能激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察、思维、动手操作能力及探索科学的精神。初中物理教师，要切实加强物理实验教学，使学生由被动学习变为主动学习，实现从“应试教育”向“素质教育”转变。

　　【参考文献】

　　[1]教育部.义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012

　　阅读期刊：《中学物理》

　　《中学物理》杂志创刊于1982年。该刊为半月刊(初中版、高中版)。该刊以全面提高广大中学物理教师、物理教育、科研爱好者的教学能力和科研水平为办刊宗旨。《中学物理》是广大作者、读者教学感想、科研信息交流的平台，办刊30年来，为全国中学物理教学、科研提供了有益的指导，为促进中学物理教学改革作出了巨大贡献。

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