小学教育谈创新教育如何在藏语文课堂教学中实现

　　当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统藏语文教学“少满差费”的弊端，我认为藏语文教学中应进行了下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。小学教育毕业论文发表期刊推荐《学会》是由中国科学技术协会学术部和福建科学技术协会主办，福建省科协主管，各省(市)区科协、福建省学会研究会协办的面向全国科协系统和广大科技人员的一 本综合性刊物，是国家中文核心期刊。其办刊宗旨是交流学会改革经验、研究社团理论、推进学科发展普及科技知识，为广大学会干部和科技工作者搭建一个学会工 作交流的平台，对全国的学会改革和发展起理论指导作用。

　　摘 要：创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养

　　关键词：藏语文,创新教育,课堂教学

　　一、 激发学生创造兴趣，鼓励学生创新精神

　　著名教学学家苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。

　　在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对藏语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。

　　教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生：“你是怎样想的?”“你是怎样想到的?”或者问 “你的思路卡在哪里了?”以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。

　　二、在教学中运用求异法，旨在创新

　　“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。教学中，运用“求异”法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。另外，还要正确引导学生逆向思维，一些小学生由于长期形成的“思维定势”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。

　　三、引奇激趣，巧设悬念

　　激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。好奇心还可以促进学生深入细致地观察与思考，尤其表现出对于好奇的疑难问题能够主动思考、大胆探索。这种可贵的进取精神正是培养学生创造性思维必须具备的品质。教师应该倍加爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的动人序曲。在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。

　　四、引导让学生展开想象的翅膀

　　鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学藏语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。 展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导推想。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学藏语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。

　　五、积极开展语文活动课教学

　　根据心理学家的分析，人的思维就像物理学中的惯性定律一样，也是有某种惯性的。人一旦采用一种思维方式获得成功后，就会形成一个定势，并有意无意地在以后的问题解决中应用这个定势。思维定势在人类社会的发展史上虽然有其重要的作用，但现实环境在不断变化着，要不断适应变化着的环境就必须创新，教师在课堂教学过程中经常会遇到学生提出一些怪异的、幼稚的、异想天开的问题，尽管这些问题都存在着许多错误，但我们所要做的不是像对待异类一样一棍子打死，而应该积极地引导学生们自己去实践和探索。我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。

　　总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学藏语文作为一门重要的基础学科，小学藏语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学藏语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学藏语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的藏语文素质而努力，以迎接二十一世纪的挑战。

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