中小学教育杂志农村小学数学学困生转化之我见
随着农村劳动力的转移，我校留守儿童人数明显增加，他们大多数跟爷爷奶奶一起生活，无人监管学习，导致学习习惯差，厌学现象增多，有的甚至对学习数学失去信心，甚至可以说“谈数色变”。本文是一篇中小学教育杂志投稿的论文范文，主要论述了农村小学数学学困生转化之我见。
摘 要：随着农村劳动力的转移，我校的学困生比例逐步提高，转化学困生，提高他们的学习成绩，成为农村学校教育的当务之急。文章针对数学学科教学，提出对学困生要用爱心扬起他们自信的风帆;课堂教学激发学困生的学习兴趣;全程介入学法指导，帮助学困生掌握科学的学习方法;教学评价方法要多样化。
关键词：农村学困生,小学数学,转化
一、用爱心扬起学困生自信的风帆
学困生在班集体中处于弱势地位，经常会受到同学们的冷嘲热讽，心理上存在自卑感和失落感。此时，他们更希望得到别人的关爱。因此，老师要有一颗爱心，真诚地关爱他们，呵护他们脆弱的自尊心，不让他们自甘堕落，帮助他们扬起自信的风帆。
一年前我教四(2)班数学，班上有一名女生数学成绩比较差。在二年级时，她时常会受到数学老师的批评，甚至被老师宣判“死刑”，无可救药。她对数学学习也失去了兴趣。知道这种情况后，为了抹去她心里的创伤，使她重拾自信，我多次找她谈话交流，疏导她存在的心理问题。在她平时的学习和生活中，我不遗余力地帮助她、鼓励她。她取得一点进步时，我就表扬她。不知不觉中，两个月过去了，有一天我发现她课上怯怯地举起了小手，我赶紧让她回答。“答对了!你真棒!”我异常激动，全班同学也不由自主地鼓起了掌，那一刻，我看到她露出了久违的笑容。此后，她课上举手更积极了，回答问题准确率逐渐上升，作业错误明显减少，对数学学习明显有了自信心。
二、课堂教学应激发学困生的学习兴趣
数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。因此，在课堂教学过程中，我们要根据教材的内容、数学知识的结构以及学生的实际情况，开发重组教材，采用多种手段激励学困生积极参与到数学学习活动中来。
如我在教学 《几分之一的大小比较》时，采用了故事导入：在去西天取经的道路上，悟空外出化缘，给师傅唐僧带回了一块蛋糕，八戒看见急不可耐上前要吃。唐僧说：“别急，我给你们师兄弟出一道题，谁答对了，我就给谁吃蛋糕。听着，如果把这块蛋糕平均分成2份、4份、8份，其中的一份用分数怎么表示?”悟空、沙僧、八戒很快说出了答案。唐僧点点头，道：“三个人表现不错，现在我把蛋糕分给你们吃。八戒吃这块蛋糕的二分之一，悟空吃四分之一，沙僧吃其中八分之一，剩下的归我。”八戒听了，忙说：“我要吃八分之一的。”悟空和沙僧却哈哈大笑起来。“你们知道他们为什么笑吗?”我问。这时，班里鸦雀无声，连平时不怎么爱听课的学困生也静静地坐在那里，皱起了眉头进行思考。这样的一个情境创设，是学生喜闻乐见的，拉近了数学和学生之间的距离，有效地激发了学困生的学习兴趣，更适时引发了他们的数学思考。
三、全程介入学法指导，帮助学困生掌握科学的学习方法
在教学过程中，有些学困生对学习数学也有兴趣，精力花了不少，但是他们的数学成绩往往还是上不去。分析其原因就是他们在学习数学过程中缺乏方法，不能对数学信息进行加工和重组，不能适时有效地反思调控自己的认知过程。此时，老师要全程介入，分析他们出现错误的原因，找出对策，训练他们，帮助他们掌握数学的基本学习方法，使他们主动调整自己的思维，不断地优化自己的思维，提高思维的品质。这样，才能促进他们学习能力的提高，成绩才有可能更上一层楼。
四、教学评价方法要多样化
评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。学生的发展是不平衡的，存在着个体差异，因此要实行有差异的教育评价，不能搞“一刀切”，用统一的标准评价所有学生，对学困生可实行延迟性评价。要关注了解每个学困生的数学学习过程和情感体验，对他们在生活中的点滴进步，都要及时给予必要的表扬和肯定，让他们感到自己和其他同学一样，会得到别人关爱、尊重和肯定，不断激发他们学习的内驱力，促进他们进步。
1.制作数学成绩记录卡。为每位学困生准备一张数学成绩记录卡，每做一次作业和考试有进步的，在卡上画一朵小红花，每过一个月进行小结，评出先进学生加以奖励。
2.引导学困生自我纵向评价。在教学过程中，老师要每过一个阶段就引导学困生将自己的现在和过去进行比较，找出进步的地方，让他们享受到成功的乐趣，以便获得想要进一步学习的动力。
“冰冻三尺，非一日之寒”，对数学学困生的转化是一个长期的过程，会充满反复和曲折，但只要我们心中有爱，持之以恒地转化他们，相信他们一定会走出学习困境。
参考文献：
中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
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