小学语文多样化教学的策略研究

　　【摘要】语文教学是小学阶段教育教学的基础和重要组成部分，影响着学生其他学科的学习，同时也是培育和发展学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力与文学素养的重要途径。随着新课程改革的深入发展和学生学习需求的逐渐多样化，传统单一灌输式的教学方法亟需向多样化教学方法转变，因此将多样化教学法运用到小学语文教学过程中是小学语文教师的重要任务。从预设问题法、直观展示法、游戏教学法、小组合作学习与情境教学法五方面出发，分析与探究小学语文多样化教学的有效途径与基本策略。

　　【关键词】小学语文 多样化教学 策略

　　多样化教学指的是将多种创新型的教学方法，根据教学内容、学生学习水平、兴趣爱好等因素，针对性地运用到教学过程中的一种教学方法，将其运用到小学语文教学过程中能够充分克服传统教学模式的弊端，满足学生差异化、全面化的学习需求，为语文教学注入生机与活力，实现灵活、高效的语文教学。小学语文教师要彻底转变传统的教学 观 念，走出落后教学模式的误区，以语文教学实际情况和学生学习需求为出发点，探索科学、高效的途径与策略，实现多样化教学法在小学语文教学中的实践与运用。

　　一、预设问题法，调动学生思考动机

　　问题是知识的有效载体，因此提问变成课堂教学的重要环节，课堂提问能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，加深学生对知识的理解与掌握，提高学习效率。因此，小学语文教师便可以充分运用预设问题法来引导学生进行自主学习和探究。具体而言，语文教师首先可以根据教学的基本内容，学生的思维特点，认知结构来对问题进行巧妙的预设，使问题具有启发性和探究性;其次，教师要在恰当的时机向学生提问，使问题的作用得以充分发挥，调动学生的思考动机，激活学生的思维，驱动学生主动对问题展开分析和探究，推动教学进程的顺利开展。

　　二、直观展示法，增强学生直观感知

　　传统教学模式下，小学语文教师通常运用语言讲解和描述的方式展开语文教学，学生无法从中展示直观的感知和 深 刻 的 理 解，从而影响了学生的学习效率。因此，小学语文教师要充分运用直观展示法，有效增强学生的直观感知。具体而言，语文教师可以运用多媒体等现代化教学设备，将语文知识内容以图片展示、视频或者音频播 放 等 形 式，直 观、生 动、形象地呈现给学生，以丰富学生视觉和听觉的双重感官体验，帮助学生建构起对语文知识具体的认知，增强学生的直观感知，从而加快学生的理解速度，提高学生的学习效率，也使语文课堂教学更加生动活泼。

　　三、游戏教学法，活跃课堂教学氛围

　　小学生的年龄小，性格活泼好动，他们的注意力通常很难长时间地集中在课堂正式学习上，很容易分散到其他无关的事物中。而游戏是一种符合学生年龄和性格特点的活动形式，将其与语文教学进行有机的结合能够充分实现寓教于乐，激发学生学习的兴趣和积极性。因此，小学语文教师应该根据语文教学内容和学生的兴趣爱好来选择游戏的 内 容 和 形 式，避 免 游 戏 活 动 的 低 效。随后，教师需要根据教学的具体进度，来合理地组织学生进行游戏活动，使 每 个 学 生 都 能 够 参 与 到 游 戏 之 中，活跃课堂教学的氛围，也保证学生在游戏的同时能够学习到语文知识，使学生体验到语文学习的乐趣，提高学生学习的效率。

　　四、小组合作学习，发挥学生主体地位小组合作学习是一种行之有效的教学模式，能够充分发挥学生的主体地位，使学生之间的个体关系变为组内合作和组间竞争的关系，有效培养学生的合作精神与团队配合能力，促进课堂教学效率的提升。小学语文教师在教学过程中应该引导和组织学生进行小组合作学习。首先，教师需要将全 体 学 生 分 为4-6人一 组 的 学习小组并进行合理的分工，确保每个学生都能够有自我价值展示和实现的机会;其次，教师应该向学生提出问题或者发布任务，以充分激发学生合作的欲望，使学生能够在小组内部展开充分的讨论、互动与交流，实现合作分析与探究，从而促进学生之间的相互学习、相互合作与共同进步，有效减少教师重复讲解的时间，促进课堂教学效率的提升。

　　五、情境教学法，丰富学生情感体验

　　情境教学通常指的是教师通过还原或者创设生动的教学情境，以激发和丰富学生的情感态度体验，优化学生的基本 认 知，有 效 帮 助 学 生 理 解 知 识 的 一 种 教 学 方法。小学语文教师便可以充分利用情境教学法来优化语文教学。具体来说，教师可以结合语文知识的特性，来融入趣味的故事或者融入生活元素，以此来创设故事情境或者生活情境，使学生置身于具体、生动的教学情境之中，能够以全新的视角来看待语文知识，明白语文知识的重要性和实用性，从而丰富学生的情感态度体验和基本认知，强化学生对知识的理解与掌握。

　　总之，实现小学语文教学的多样化符合新课程改革的基本要求和素质教育的基本理念，同时也是优化学生学习过程，满足学生个性学习需求的重要保障。小学语文教师应充分转变传统的教学观念，从语文教学的实际情况出发，运 用 预 设 问 题 法、直 观 展 示 法、游 戏 教 学法、小组合作学习与情境教学法等多样化的教学方法来展开语文课堂教学，以充分丰富学生的学习体验和学习过程，为小学语文教学注入生命与活力，提高语文教学的效率与质量。

　　参考文献：

　　[1]孙明英.提高小学语文课堂教学策略探讨 [J].中国校外教育，2019，(02)：150.

　　[2]何艳丽.浅议尝试多样教法，打造小学语文和谐 课 堂 [J]. 中 国 校 外 教 育，2018，(25)：138.

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