小学数学学习兴趣及教授策略

　　教学的目的是什么?如何使学生热爱数学学习?如何使学生从小学就具有良好的数学基础?这些是值得每一个教师思考与探索的问题。小学数学是小学教育中一门很重要的课程，也是让学生比较头疼的一门课程。很多学生在小学阶段就出现了偏科的现象，并且会持续影响到更高年级。是什么原因使数学成为了偏科的“第一名”?教师该如何运用教学策略来改善这种现象?教师在教授学生知识的同时，要探究多样化的教学策略，培养学生对数学学习的兴趣。

　　1小学教育中的小学数学

　　小学教育具有强制性、全面性、义务性的特征，提供语文、数学、英语、音乐、体育等不同领域的教育，新课程改革要求培养学生德智体美劳等方面全面发展，把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。小学数学有助于发展学生的思维能力、建构能力以及初步的运算能力等。

　　2小学数学教师应具备的条件

　　2.1深入研究教材

　　学生是否能够掌握学习内容，教师是关键。数学知识比较繁琐难懂，若教师对所教内容缺乏正确、清楚的认识，没有充分备课，就很难使学生对知识有清晰的理解，很可能出现讲课不清楚、知识点不全面的情况，甚至影响教学进度。

　　2.2深入了解学生

　　小学生处在不断发展变化中，他们的生理和心理存在一定的差异。每一位学生都是独特的，教师要时刻关注每一位学生。当发现有的学生成绩突然下降或者学习精力不足时，教师要多留意学生出现问题的原因，帮助学生解决问题。

　　2.3具备制作教具的动手操作能力

　　学生的一些能力是逐渐形成的，如对空间、时间的感知能力等。小学数学知识逻辑性强，难免会使学生感到无趣。教师可以针对所教内容自己制作教具，如针对学生空间和时间感知能力的培养，教师可以做一个立体的小房子以帮助区分方位，或者制作不同类型的钟表以帮助学生认识时间，这样可以增加知识的趣味性，调动学生学习的自主性。

　　2.4较强的逻辑推理能力

　　数学知识抽象性强，学生不易理解。尤其是几何知识的学习，学生常感到迷茫，不知从何学起。教师需要培养学生的逻辑建构能力，然后才能分析、解决问题。因此，教师自己首先要具备这一能力。

　　3影响小学数学教学策略的因素

　　3.1学生方面

　　3.1.1心理情况小学生具有差异性，每个学生的兴趣、爱好、学习动机等，既是不同的，也是不固定的。每个学生都是独立的存在，有些不同的心理特点，影响了小学生对数学学习的兴趣、热情和内在动机，进而影响数学教学。3.1.2基础条件上小学之前，学生已经在幼儿园接受过简单的知识和学习教育。但每所幼儿园的教学设备、师资情况、教学环境不同，学生的家庭环境和经济条件也会影响学生的数学基础，如有的幼儿园会教学生如何使用算盘，有的则不会。因此，小学生入学时的基础条件具有差异性。

　　3.2教师方面

　　3.2.1教师自身的数学知识素养当前的小学数学课堂，大多采用教师讲、学生听的教学方法。因此，教师自身首先要有丰富的数学底蕴，才能帮助小学生解决各种数学难题。小学生思维很跳跃，教师需要不断给自己“充电”，让自己成为学生口中的“超人”。3.2.2控制课堂的能力如果说渊博的知识是教师的“铠甲”，那么对课堂的把控能力就是教师的“武器”。光有知识是不够的，教师还要对课堂有很好的控制能力，只有控制好课堂，才能把知识传授给学生。数学是一门逻辑性、系统性很强的科目，学生稍微一分神，很可能就跟不上这节课的节奏了。因此，教师对课堂的控制能力十分重要。

　　3.3其他方面

　　3.3.1学校学校的经济实力决定了学校的教学条件、教学环境和教学活动的开展，学校领导对数学的重视程度也影响着数学的教学质量。学校应设置针对性强的课程，建立独立的数学教室，如几何模型教室等。这样学生才能更好地了解数学的神奇，爱上这个充满挑战性的课程。3.3.2教具小学生年龄小，对新事物充满好奇。而数学知识本身难度较高，教师要调动他们对数学的热情。可以通过制作教具的方式为学生讲授数学知识，用生动的教具来吸引学生学习，能起到良好的教学效果。

　　4小学数学的教授策略

　　教授策略，顾名思义，就是教学中教者在向学习者传授知识技能、发展能力以及培养情感的过程中采用的方法。

　　4.1激发小学生的数学学习兴趣

　　学生的学习效果很大程度上取决于学生的学习兴趣。数学课程本身理论性较强，需要学生花费大量的时间学习。小学数学是学生接受数学教育的起点，为学生以后接受更复杂、更抽象、更难懂的数学打下了基础。教师要善于激发学生的学习兴趣，如进行“小数点的认识”教学时，可以在讲课前先提出几个问题，通过问题吸引小学生的注意力。根据小学生好奇心强的特点，教师应增加课堂的趣味性，如给小数点赋予一些“能力”，让学生发现当小数点移动到不同位置时，数字也会随着变大或变小，调动学生的好奇心。

　　4.2将数学与生活实际相结合

　　生活中的很多事物都是与数学知识相关联的。如各种建筑、家具，它们的基本原理都与小学数学中的几何以及各种图形知识有关。只是随着知识的不断积累，这些简单的数学知识逐渐复杂化，并由理论变成了实际[1]。应用题也是小学数学的一大难点。如通过时间和速度求路程、鸡兔同笼等问题，对于小学生来说都有一定的难度。对于这些比较难以理解的问题，教师不能一味地让学生记公式，或采用题海战术，而要把这些问题转化为学生在生活中能实际接触到的问题。

　　4.3运用游戏进行教学

　　小学数学是数学学科中的基础，基础打不好，到了初中、高中，数学学习会变得更加困难，学生的学习也会更加吃力。小学教师要采取有效的教授策略，为学生打好数学基础。大量的公式和运算是数学学习的一个鲜明特点，如果学生在做题之前没有熟悉公式，在解题时就会有很大的负担。而游戏是小学生最喜欢的，教师可以利用这一点，在数学教学中引入游戏。游戏可以使小学生在玩中学，既能够学到新的知识，又能够克服注意力不集中的缺点，使小学生成为学习的主人。教师可以通过游戏来增加小学生学习数学的欲望[2]。比如教学“倍的认识”时，教师不能一味地让学生死记硬背，而可以加入“听声传题”的游戏：首先准备一个里面装有数学题的盒子，由教师控制声音，当声音停止时，盒子在哪位同学手里，这位同学就要进行抽题并作答。这样的游戏可以帮助学生快速掌握新知识。

　　4.4多媒体辅助教学

　　当前在小学数学课堂中，一些教师在上新课前，会选择播放一小段视频或小短片，作为一节课的导入，这种形式激发了学生上课的兴趣，使学生集中注意力听课并积极发言，起到了很好的教学效果。多媒体辅助教学使许多学生不易消化的数学知识变得清晰明了。多媒体不仅能用在教学导入上，也可以用在教学过程中和教学结课上。但要注意的是，教师应该根据教学内容的需要适当运用多媒体进行辅助教学，不能过度使用多媒体。

　　5结语

　　小学数学的学习是一个不断积累的过程。在数学学习的过程中，小学生常常会遇到很多不易理解的知识。教师要不断进行探索，寻求适合学生的教授方式，提供多样化的教授方法，为学生以后面对更加复杂的数学知识打下基础。

　　参考文献

　　[1]周福恩,任子文.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].学周刊,2018.

　　[2]尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写:教育教学刊,2014(12):217.

　　作者：牛杨立

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