情境教学法如何提高小学美术教学
美术学科作为小学阶段的艺术类科目，对同学们德、智、体、美、劳全面发展具有重要影响。因此，教师应当注重在课堂中培养学生形象思维和感性思维，使同学们逐步发现美术学习的奥秘，从而在教师的引导下，调动学生美术知识学习兴趣，并在课堂中营造良好的美术学习氛围。总之，该篇文章主要围绕教师利用情境教学法，提高美术教学实效进行阐述，以使同学们逐步发现美术学科的乐趣，提高美术学习积极性。
1情景教学法的含义、特征、意义
情境教学法是当下各门学科都尤其注重的一种教学模式。情境教学法即是指教师基于教材内容，在课堂中创设不同的情境，引导学生学习文化知识，使他们在思想、思维上都产生共鸣，以及情感体验得到丰富。情境教学法相比传统的教学具有更强的生动形象性，不仅能够提高小学生美术学习的效率，同时也可使他们对该学科产生学习兴趣，从而愿意自主的探究美术;其次，情境教学法的情感体验尤其丰富，学生在学习的过程中能够在情感上得到共鸣。此一特点可使同学们在学习美术知识的同时，使他们的思想价值观念得到转变和丰富;最后，情境教学法尤其注重师生之间的互动以及生生之间的交流，因此在课堂中更多的是快乐。就情境教学法寓教于乐此一特征，可使同学们提高美术学习的积极性和主动性，进而使同学们能够充分发挥想象力进行美术学习。因此，情境教学法的优点是较多的，美术教师应当注重利用情境教学法，提高美术教学实效，使同学们能够在教师的引导下，逐步形成良好的美术学习思维，在情感上也得到丰富。
2基于学生兴趣爱好，巧设美术教学情景
小学阶段的学生好奇心较强，对新鲜的事物以及有趣的知识都会形成探索的想法，因此教师应当注重根据小学生的年龄特点以及兴趣爱好巧设教学情境，推动学生在课堂中积极的探索美术知识，有效提高学习的积极性。但由于学生的美术学习兴趣并不是在短期内可培养的，需要经过教师的长期引导才可有效激发学生美术学习兴趣。首先则可在每堂课中插入趣味性的情境教学活动，使同学们能够在情境活动中集中注意力于美术教师的教学，有效提高美术学习效率，同时也可培养他们良好的自控能力;其次，教师应创设新颖的学习情境，推动学生深入体会，使同学们在情境参与的过程中，结合自己的想法进行美术学习，使同学们的美术思维能够得到有效发展，从而提高美术学习质量。例如人教版小学美术教材三年级下册第五课时《感受音乐》，教师则可利用多媒体创设“音乐会”的情境，推动学生基于听觉进行美术创造，通过该方法可使同学们的创新思维得到发展，同时也提高该堂课教学的效率，进而使同学们发现美术学习的乐趣。
3创设可交流互动的美术教学情景
教师应当注重创设可交流互动的美术教学情境，由于小学生比较喜欢交流和讨论。因此，引导学生参与到可交流讨论的美术教学情境中，可有效激发同学们美术学习兴趣，使他们在互动的情境中探索美术知识。这对那些注意力不集中的学生来说，不仅可使他们在情境中更多的与老师同学交流，同时也可培养他们良好的注意力。首先，教师可开展交流活动，例如引导学生分学习小组，一同探讨美术知识。通过活动可使同学们提高美术学习热情，并在讨论的过程中，自主探究美术知识，有效地提高观察能力;其次，教师也可在课堂中积极的进行提问，通过提问，可使同学们减少课堂分神的频率，可使同学们更加愿意集中注意力于教师的教学，从而有效提高学习有效性。总而言之，教师应当积极创设可交流互动的美术教学情境，使同学们能够在互动的过程中发现美术学习乐趣，并在教师同学的帮助下形成良好的美术学习意识。例如人教版小学美术教材三年级下册第七课时《未来的建筑》，教师首先则可引导学生分学习小组讨论：“你们想象中未来的建筑是怎么样的?”，从而推动学生在讨论过程中，发散思维，想象各种具有个性的建筑。教师可进一步引导学生利用彩笔进行绘画，使同学们提高美术学习的兴趣以及效率。因此，教师根据学生的特点，引导学生参与可交流互动的学习情境，则可使他们逐步提高美术学习质量。
4结束语
综上所述，教师利用情境教学法进行美术教学，可提高美术教学实效，使同学们逐步对美术学科产生学习兴趣。就该篇文章来看，教师首先得关注到情境教学法的特点和利用价值;其次则是根据学生个性创设情境，并注重情境的互动性，使同学们在情境中提高美术学习效率。
参考文献
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《情境教学法如何提高小学美术教学》来源：《农家参谋》，作者：包珊珊
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