初中地理教学有何语言艺术

　　地理教学语言是科学的，符合地理教学规律的，适合地理教学内容的。地理教学语言的科学性是指地理教学语言的准确性，也指地理教师引用专业术语的准确、精当、严谨。比如分析当地的降水量的时候，常会说很多，但是不具体，不准确。

　　摘要：地理教学语言是地理教学过程中师生传递信息的主要媒介，教学语言的好坏直接影响着教学质量的好坏。地理教学语言有许多的特性，需要地理教师理解以及运用到实际的教学中。

　　关键词：地理教学;语言艺术;运用方法

　　一、地理教学语言的科学性

　　科学的语言应该是一定时间内一定范围内的降水量的多少，可以用具体的数字表示，也可以用相应的图形表示。又比如，当我们描述某地的森林特点的时候，常会说好大的一片森林，有很多数之类的话语，其实这些都是不准确的描述。作为地理教学的语言描述的时候应该遵循一定的原则，从地理角度出发定性定量地描述这片森林景观的特点，可以从以下几方面着手：1.森林面积;2.林木高度;3.树木高度;4.树干横截面直径;5.林木种类;6.树高差异;7.为主树种;8.珍贵树种;9.空间分布状态。这样的描述就比较准确，照顾了许多方面。越多越细致的描述就显示得越准确，但是实际教学中由于时间的限制不可能做到方方面面描述得很具体。所以，实际教学中，我们选择某种事物几种比较主要的特点来描述。

　　二、地理教学语言的启发性

　　课堂地理教学常常会出现无意义提问，也就是说提出来的问题没有多少思考价值，学生一看就会了，这种问题教师可以尽量少提。地理教学中应尽量提些有深度的问题。这类语言是真正富有启示意义的教学语言，其程度应该是在维果斯基提出的“最近发展区”内，即学生经过努力可以理解并产生相应的新的思维过程，获得了发展。运用启发性语言的时候，需要教师有较高的教学能力，能够策划富有暗示性而且有相当程度探索价值和余地的地理问题。因而设计该类问题需要花费地理教师较多的时间，需要对教材内容比较熟悉，而且对学生相当的了解。这类语言的好处是能够激发学生积极的思考，激发学生的学习兴趣。假若学生回答出来老师提出的问题的话，学生会相当自豪，会增强学生的自信心，但是也会出现一些学生苦苦冥思而不得结果的局面。因而地理教师在运用启发性语言的时候，要特别注意学生主体性的认识过程以及学生之间的差异性问题。

　　三、地理教学语言的通俗性

　　语言的通俗性，是指运用群众中比较直白的语言，把抽象的概念表述得很具体，把复杂的道理说得很简单，很生动，读者容易看得懂，而且喜欢看。由于地理内容的专业特性，在讲解有些地理概念的时候，需要地理教师运用通俗的语言讲解、描述。比如盛行风向，教师可以解释一年内风大多数时候吹的风向，配合印度一课来说，利用印度季风图形来说就是在每年的10月到次年5月常常吹东北风，在每年的6到9月常常吹西南季风。西南季风从海洋吹向陆地带来丰富的降水，印度也在6到9月引来雨季。有可能形成洪灾，可以展示图片配合教师的讲解，使学生更直观的认识到，洪灾就是被水淹了，教师在一旁讲解，这样更直白简单。语言的通俗性应该是健康的语言，而不是不健康的语言，教师不能为了照顾学生的要求，说一些低级趣味的，无意义的语言，这样对学生的身心健康发展也是不太好的。

　　四、地理教学语言的幽默性

　　苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在地理教学中巧妙地运用幽默的语言，可以使教师的讲课变得更加吸引学生，使其具有一定的艺术魅力;有助于学生更好地去理解，接受和记忆新知识，理解新内容。幽默的语言是教师智慧的表现，它可以缩短教师与学生之间的距离，创造一个轻松的学习氛围。地理教师应该不断的学习优秀的语言，尤其是幽默的语言。要注意平时的积累。课堂教学不能为了幽默而幽默，这样做只会浪费上课的时间，显得哗众取宠。课堂教学的幽默应该注意把握分寸，如果一堂课幽默不断、笑声不断，会影响教学效果，学生总是在亢奋的情绪下，容易忽视课本知识，关键的知识点。上课应该有张有弛，这样才能取得较好的效果。

　　五、地理教学语言的节奏感

　　教学语言的节奏感是指教师讲课速度快慢的变化。语言节奏的变化要适宜，一般上课伊始，课堂语言节奏应该比较慢。这是课间休息，学生的精神松弛，教师为了调动学生情绪需要一个过程。就像汽车起步，要缓慢起步。慢慢地调动起学生的情绪，使学生慢慢地进入学习的情境中。处理教材重点、难点的时候，语言也应该比较慢。因为重点、难点的内容需要学生有个思考的过程，如果学生连思考的时间都没有，就很难取得良好的教学效果。从心里学的角度来看，教学节奏如果整堂课一直一个节奏，容易使学生产生疲劳感，不利于教学的展开。

　　六、地理教学语言的选择

　　地理教师一堂课要选择不同的教学语言，形成自己的风格。对于教学语言的选择可以根据以下内容选择。根据地理教学内容来选择语言，比如形象生动的语言或者叙述地理事物和地理现象时，教师应该尽量用比较通俗的教学语言。教师在说明、解释、分析、论证各种地理概念、地理特征、地理规律等内容的使用适宜运用比较理性的科学性的语言。教师选择语言还可以根据自身的特点来运用各种教学语言，比如，有的教师形象思维比较强，语言描述能力比较强，就可以多运用讲解、朗读的方式进行教学，使学生产生情感共鸣和情境体验。教师选择语言还可以根据教学设备来选择教学语言，有的学校教学条件比较好，有专用的地理教室，可以运用多媒体教学。教师与学生在专用的地理教室，教师可以很好地利用环境组织一定的地理教学语言进行教学氛围的渲染。教师的语言是根据特定的条件来组织实施的，教师运用多种方法进行教学，其目的是感染学生，引起学生学习地理的兴趣，为教学取得良好的效果。

　　阅读期刊：《当代语言学》

　　《当代语言学》为中国社会科学院语言研究所的学术性刊物之一。它是由《国外语言学》易名而来，而《国外语言学》又是从《语言学资料》(系《中国语文》附属刊物)和《语言学动态》发展而成。几番易名反映了几代学人承前启后、继往开来的一个探索过程。

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