浅谈新课改下职业技术教育政治思想课教学方略的思索

　　【摘 要】随着世界各国对职业技术教育的高度重视，我国也在新课改的引领下，我国的职业技术教育也出现了多层次的改革和发展。作为职业技术教育的重要课程之一的政治思想课也应突破传统知识教育束缚，重新构筑全新的教学理念。突破教材框架，使教学与生活相联，使知识为能力培养服务;引导以学生为主体的教学方略，提高学生的学习积极性和创造性;依托现代科学教学手段，激发学生的探求欲，形成立体教学;注重学生求异思维的培养，以开放型测试，发展创新能力。

　　【关键词】新课改;突破;引导;依托;创新

　　作为现代教育重要组成部门之一的职业技术教育，已得到了世界各国政府普遍关注和重视。1999年，联合国教科文组织在韩国汉城召开的国际技术与职业教育大会，会议主题为“终身学习与培训——通向未来的桥梁”。这次会议将职业技术教育推向了一个高潮。国国的职业技术教育经历了六十年的调整、整顿、充实、发展、完善，其教育层次、教育规模、教育质量、教育成果呈现出了全面的大发展。由此，职业技术教育的改革和探讨亦全面地展开着。他要求职业技术教育无论在教育目的、教育理念、教育内容还是教育手段等诸方面均能体现出“人本”、“发展”、“创新”。在教育的探索上的“以生为本”，即：“为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”。为贯彻新课改精神，培养知识经济时代的创新人才，职业技术教育思想政治课教学应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。

　　一、突破教材框架，使教学与生活相联，使知识为能力培养服务

　　政治思想课教学的生命力，就在于理论联系实际。如果政治思想课教学内容不能紧扣时代的脉搏，其结果必然使理论与实际脱节，无法使学生信服，也就难以发挥思想政治教育的作用。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想;解放学生的双手，使他们能干;解放学生的嘴巴，使他们能问;解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问;解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生“五大解放”的思想对当前职业教育政治课教学改革有很大的指导意义。如果，政治思想课教师仍以“紧扣教材”为借口，追求理性化、强调“灌输”和“行为的训练”，必将使思想政治远离学生。因而教师要敢于突破教材和课堂的框架束缚，树立“发展”的观念，一方面指导学生学好教材，另一方面要推荐和鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展知识面。既注重课堂教学的实际效果，又要组织学生开展各种实践活动，以培养学生的创造能力、合作精神和自主精神。做到在“传道、授业、解惑”中，培养学生质疑好问的能力，指导学生学会学习。

　　现代职业技术教育强调教学要不拘泥于教学大纲，为学生的职业生涯服务。因此，仅限于课本知识的学习理解显然是不够的，应该适度调整教材内容结构，不拘泥于课本内容重、难点的讲解，一些要领性条理性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点、重点问题展开讨论，启迪思维。例如：《法律基础》第三章“民法”中有“民事行为能力划分”的理解。既然每个自然人一出生就有了民事权利能力，那为什么还要进行行为能力的划分呢?我以“十四岁学生张子超买卖金表”这一现实案例为切入点，让学生展开讨论，设问：张子超“买卖金表”是合算吗?——不合算。不合算在哪里呢?——因为张子超的卖出价格远远低于了金表的实际价值。那是什么原因造成的呢?十四岁的孩子的知识、判断能力是有限的，他的思想表达能力是不全面的。启发学生思考：法律如此的规定是为了什么?你认为应该吗?——自然人要有民事行为能力，就必须有正确识别事物、判断事物的能力，即有意思能力。意思能力是自然人具有民事行为基础。自然人具有的意思能力，一方面要达到一定的年龄，具备一定的社会活动经验;另一方面还要有正常的精神状态，能够理智地进行民事活动。这样就能最大程度的保护未成年自然人的合法民事权利不受侵害。并由此引申出监护的概念。

　　把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想政治课教学的生命力所在。对此，我要求学生多阅读各类书刊如《半月谈》《时事》杂志等;每天让学生收看《新闻》《案件实录》和《焦点访谈》;开展一些社会调查，撰写政治小论文，进行新闻评述，并把自己的观点大胆地在课堂上进行辩论和探讨。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性就会大大提高。

　　二、引导以学生为主体的教学方略，提高学生的学习积极性和创造性

　　教学有法，教无定法，贵在得法。在师生共同活动的双向教学过程中，应该强调学生是主体。美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记;分析给我听，我可能记住;如果让我参与，我就会真正理解。”我把它做为我教学的宗旨。让学生在学习中产生疑问，在疑问中产生学习的兴趣，只有带着疑问的学习才能产生最大的效果。改变单一的灌输式的，以知识传授为主的传统教学模式。不再把学生只作为一个被动的接受体，没有学生真正参与到课堂教学活动中的教学模式，必将是一个死寂的，严重地挫伤了学生的学习积极性，压制学生创造能力的失败的教学。这种教学方式不仅助长了学生的学习依赖性，而且阻碍了学生的素质的提高。

　　变传统的教学模式为师生互动的双边教学，探究以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，对学生的了解和分析是“备”的重点，对学生学习方法指导和对学生分层要求、分类提高是“教”的重点，对学生心理、思维的疏导是“导”的重点，对学生自学能力和创新能力是“考”的重点。在这样的教学思想的指导下，我们可以清晰地看到，职业技术教育中的学生具有广泛的兴趣爱好，有较强的动手能力，他们渴望得到尊重和理解，渴望得到认可和满足。在教学中可以根据学生不同的学习层次和自我要求，把学生分成不同的组别，引导学生去分析、探讨一个问题的不同角度，从不同方面提出自己的观点，开拓思维，大胆提出自己的独立见解进行辩论，从辨析中真正把握解决问题的能力。因此培养创新能力是今天职业技术教育的重点。

　　三、依托现代科学教学手段，激发学生的探求欲，形成立体教学

　　随着计算机和网络技术的发展和完善，多媒体教学使得教师可以通过充分调动学生各种感官一起参与到教学过程中，集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求，从而彻底打破了思想政治课教学过程中的抽象、枯燥、乏味。使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，成为提高政治课教学质量的一条重要途径。在教学中，我们要求学生在预习时能通过网络寻找教学内容中的疑惑，搜集不同观点，在课堂上一一列举，并进行讨论。甚至某一单元作业就是要求学生把自己的学习心得做成PPT，进行展示。通过现代科学的教学手段，我们可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。

　　使用多 媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生既可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20%的教学时间。但应用多媒体教学手段，不能只停留在观赏性、新奇性上，只有真正把学生一起引领到各种教学多媒体设计中，才能体现出多媒体教学的意义。因此，多媒体教学绝不能成为简单的人机对话，不能成为教师课堂教学的唯一方法。我们把他的定位放在为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性上。而要真正从中体现提高学生处理实际问题的应变能力上，则要使各种教学方法能互相协调使用，特别要加入学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素，让学生动手在教学内容之中，才能有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。

　　四、注重学生求异思维的培养，以开放型测试，发展创新能力

　　人的创造性和创新能力的培养，首先就要求我们应具有求异思维。要突破思维的框架，学会辩证地看待问题，学会反向验证。开放型测试常以某一现实现象或实际问题为考察点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中引导学生树立“逆向思维”，即开拓教学开放的意识，改变原有的求唯一标准答案的解题法，使学生既掌握将各种信息或条件重新加以组织，找出正确答案或解决问题的最优方案的聚合式思维方式，又能掌握沿着不同方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说的发散式思维方式。使学生不再拘泥于取得惟一答案，而是学会积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。学生在教学中懂得了，既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程。通过构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系。运用情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。

　　在《法律基础》这一闭卷考类型的试题上，除填空、简答题外，其他各类型都尽量体现学生的分析能力，加入学生对实际案例的解决能力，起到《法律基础》课开设的目的，让学生知法、懂法、守法、用法。在《就业、创业指导》课的考试中，开放型试题能占到65%，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说：“很重要的一个素质是‘进攻性’，不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性，不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。

　　新课改已如火如荼地全面开展着，“路漫漫其修远兮”。 在新课改的教学理念的指导下，我们看到学习不再是简单的知识传播，而是学生自主的学习。学习的目的已不再是为了让学生成为一个有有知识的人，而是要教会学生学习，为其终身学习，职业生涯的设计来奠定坚实的基础。新课改带来的的已不仅仅是新教育理念、新的师生定位，新的教与学的方式，而其改革的实质在于让教学真正着眼于长远发展，真正走进学生心灵，让学习成为未来人类生存和发展的能力。

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