教学论文提高思想品德课教学实效
本土教育资源就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展，以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。深刻认识本土教育资源的重要价值，在教育教学中利用好这些资源，有利于提高思想政治课的教学实效。笔者把南雄本土教育资源有机融入思想品德课的教学中，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实践能力，增强了主人翁意识和学生热爱祖国、热爱家乡的意识。
摘要：当前思想品德新教材资源是丰富的，但并不是所有教材资源都能够直接为教学服务。要提高思想品德课的教学实效，需要充分利用本土教育资源，深刻认识利用好本土教育资源在教育教学中的重要意义。在教学过程中，利用好本土教育资源，我们要坚持正确的原则，才能提高教学实效。
关键词：中学生,思想品德本土资源,教育方法
当前的思想品德新教材资源是丰富的，但并不是所有教材资源都能够直接为教学服务，要提高思想品德课的教学实效，需要充分利用本土教育资源。
一、本土教育资源对培养学生学习兴趣的重要意义
现行的中学政治课教学仍然存在以升学为目的的僵化教学模式，照本宣科，只讲书本上的观点，不联系、少联系教材资源，或只联系教材已有的材料资源。不管教材资源能否直接为教学服务，这样的教学很难激发学生的学习兴趣。为此，教师在教学过程中应把具有本土特色的时事、人物、案例等文化资源，适时地应用到思想品德课教学中。在充分尊重学生、依靠学生的生本理念的指导下，通过学生之间的相互探究合作，培养他们探究分析问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
1.丰富了教学内容，有效地激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过，兴趣是孩子最好的老师。通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点。正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。学生对自己家乡的山水草木、人文景观、历史状况、发展前景等，总是特别关注、感情深厚。南雄本土资源很丰富，在讲解九年级第五课“树立科学发展观”时，我联系南雄这些年在落实科学发展观取的成绩：帽子峰省级森林公园、孔江国家湿地公园、国家可持续发展实验区。在讲解九年级第九、十课“振兴民族文化、弘扬民族精神”时，我联系南雄全国三大著名寻根地”之一的珠玑古巷、中共广东省委机关旧址——瑶坑、中央苏区县的资源。这样既丰富了教学内容，又适合了学生的口味，还引发了学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如果一味地向学生灌输一些书本上的“大道理”，反会加深学生对思品课的反感。
2.锻炼了学生的实践能力，增强主人翁意识。
著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。”它表明了“行——知——行”这一辩证唯物主义的认识论的观点。积极参与各种活动，锻炼自己的实践能力，在活动中学以致用，是学习思想品德课的关键。在活动课中通过探究内容的乡土化、多样化，激发学生主动探究的兴趣，形成自主学习的能力，为学生的学习提供实践创新的机会，提高综合分析的能力。在学习我国面对人口、资源、环境的现实压力时，要求学生结合周边环境状况作一个调查，看存在什么环境问题。并把自己的意见和建议，写成调查报告，交给老师，送交当地有关部门。这样既有效地锻炼了学生的实践能力，又有利于实现思想品德的教学目标。
3.增强了学生热爱祖国、热爱家乡的意识
九年义务教育初中思想品德课明确地将教学目标从基础知识、培养能力和提高觉悟三方面进行了规定。由此可以看出，思想品德课具有传授知识、培养能力和提高觉悟三位一体的任务。这对思想品德课提出了明确要求，教学活动既要学生掌握基础知识，并且在此基础上通过基本技能的训练，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时又要使学生在接受知识和培养能力的过程中受到应有的思想道德教育，从而提高思想觉悟。在课堂教学中，我经常联系南雄地区丰富的本土资源：“中国恐龙之乡”、全国三大著名寻根地”之一的珠玑古巷、“中国四大赏梅地”之一的梅关古道、全国重点文物保护单位的三影塔、帽子峰省级森林公园、孔江国家湿地公园、中共广东省委机关旧址——瑶坑、中央苏区县、四个古村落被评为“广东省古村落”，坪田千年古银杏群、国家可持续发展实验区、南雄采茶戏，等等，让学生真真切切认识南雄，感悟家乡文化源远流长，博大精深，有效地增强学生热爱家乡、热爱祖国的意识。
二、本土教育资源在教学中利用的原则
为了充分利用好本教育土资源，使它们在思想品德教育过程中运用得深入、长远和实效。在教学过程中，我们要坚持真实性与典型性相结合、知识性与趣味性相结合、爱国爱家的导向等原则。
1.真实性与典型性相结合的原则
真实性是思想品德教材资源必须坚持的重要原则，也是最高原则。苏霍姆林斯基认为：“教师必须对学生讲真话，最好的教育就是用真实来教育。学生对教师的真话和假话是非常敏感的，所以必须使整个教育过程充满真实的气氛。”这就要求我们利用本土资源时要坚持实事求是的态度，不要随意增加或裁剪事实，从而保证思想品德本土资源的真实性。典型性指具有代表性的人、事、物。典型的资源，学生总是特别关注、感情深厚，适合学生的口味，也能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。因此，我们必须对各类本土教育资源进行认真筛选的基础上，按照典型性原则，选择与学生、教材、德育活动最为贴切的本土资源。
2.知识性与趣味性相结合的原则
初中思想品德在各个年级设置的内容是不同的。七年级主要围绕学生的心理方面，八年级主要围绕社会公共生活领域，九年级主要围绕我国基本国情、社会责任感和民族精神的培养。从各个年级设置的内容来看，九年级的内容比较抽象，要求我们利用本土资源时要坚持知识性与趣味性相结合的统一。
所谓知识性，就是思想品德资源要满足学生的求知欲望，使学生感到有内容可学。所谓趣味性，就是本土教育资源的利用，要在结合学生的心理和生理特征的基础上，运用本土资源改进教学方法、丰富课堂内容、结合社会实践活动。如七年级要求学生讲述陈毅、李乐天、张九龄革命人物在南雄的故事、当代自强不息的马丽芸与小轮车的故事等；编排有关的黑板报等。八、九年级要求学生开展社会调查，调查自己家乡的变化；调查家乡人口、资源、环境状况；调查家乡的习俗等。在德育教育过程中，尽量发挥学生的主体地位，激发学生参与实践的兴趣，在体验中感悟，在感悟中升华，达到寓教于乐的实效。
3.爱国爱家的导向原则
我国著名历史学家章开沅教授说过，爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解家乡的历史和文化，才能热爱她、建设她，进而热爱我们的祖国。他呼吁，社会各界都要重视乡土教育，尤其是要在中小学广泛开展乡土教学，要让我们的下一代从小就知乡爱乡。正因为如此，在利用本土教育资源时，我们要挖掘本土人文历史资源。南雄是一片红色热土，2010年5月6日，中央党史研究室正式确认南雄为原“中央苏区县”。在讲解“弘扬民族精神”的内容时，我通过黑板报（或课件）展览：1929年1月至1930年4月，毛泽东、朱德、彭德怀等老一辈无产阶级革命家分别率红四军、红五军进入南雄，领导南雄人民开展武装斗争。1932年7月，毛泽东、朱德、王稼祥等同志在南雄指挥了著名的“水口战役”，给国民党陈济棠部以重创。1935年3月红军长征后，项英、陈毅从中央苏区来到南雄油山，领导了南方三年艰苦卓绝的游击战争。在这片土地上曾先后涌现出李乐天、钟蛟蟠、曾昭秀等著名的革命烈士，他们用自己年轻而宝贵的生命，谱写了可歌可泣的革命诗篇，成为南雄人民的骄傲。这些红色资源可以大大增强教育的效果，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，理想境界得到进一步升华。
总之，在新课标的指引下，我们应不断探究利用本土资源服务于教学的途径和方法，精心设计好每一堂课，创造生动、活泼的课堂教学氛围，以自己的激情智慧和创造性劳动来全面培养学生的素质，充分展示学生的个性和潜能，提高思想品德的实效性。
参考文献：
[1]吴刚平.校本课程开发.成都：四川教育出版社，2007.
[2]苏霍姆林斯基，著.杜殿坤，编译.给教师的建议.北京：教育科学出版社，2000.
[3]初中思想品德课程标准，2011.
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