江苏联合职业技术学院

　　江苏联合职业技术学院是经省政府批准、教育部备案，于2003年6月正式成立的独立设置的专科层次普通高等学校，学院实行“小学院、大学校”的办学模式，下设若干所高等职业技术学校作为学院的分院，并设若干个办学点。

　　江苏联合职业技术学院的主要职能是：协调和帮助高等职业技术学校制定发展规划;统筹协调高等职业技术学校五年制学生的年度招生计划;组织高等职业技术学校开展教育教学交流、合作与研究;协调高等职业技术学校的专业建设及校际之间的教学资源共享等事项;负责高等职业技术学校中五年制学生的学籍管理，颁发毕业证书等。

　　目前，学院下设南京工程分院等43所分院和江苏省戏剧学校等40个办学点及9所高等师范学校，设置十六大类、130多个五年制高职专业，在校五年制高职学生近20万人。学院现有20多个教育部批准的和15个教育厅批准的国家技能型紧缺人才培养培训基地。许多分院加强国际交流与合作，聘请国外教师来校任教，并组织学生到国外学习。积极开展职业技能鉴定工作，大力推行“双证制”，努力使学生在毕业时既能取得毕业证书，又能获得职业技能证书，增强就业竞争力。学院积极推行“订单式”人才培养模式，建立了稳定的就业基地，近年来就业率保持在95%以上，许多专业出现毕业生供不应求的现象。

　　学院将在创新管理模式、创新办学理念、创新职教特色，打造职教品牌办学目标下，不断解放思想，开拓创新，大胆探索，勇于实践，向国内一流的高等职业院校迈进。

　　江苏联合职业技术学院毕业论文范文：农村高中化学新教材合作学习的探究

　　摘要：伴随着新课改的又一轮推进，我国对于高中学生化学科目教学的要求也发生了相应的变化。新课改要求教师在开展教学的时候注重培养学生的综合能力，培养学生自主学习和自主研究的技能，所以给了学生更多主动学习的机会。教师在教学的过程当中，只是起着引导的作用，让学生自主探究并且课后进行反思，这样才能够很好的对知识进行温习和巩固。但是在我国的农村地区，实现新课程改革的脚步还有待提高，因此在新教材的合作探究学习中反映出的现实问题还有待解决。

　　关键字：农村高中 化学新教材 合作学习

　　新课程改革在我国不断的深入和推进，但是在我国的许多农村地区，落实程度还相对有限。这就使得我国的农村地区在高中化学教学中还存在着许多的问题，不符合新课程改革之后的新教材提出的合作学习要求。因此我国应该格外的重视高中化学中合作探究学习的重要性，在我国农村地区更好的开展和落实下去。探究农村高中化学新教材合作学习就显得尤为重要。

　　一、当前我国农村高中化学新教材之下的教学现状和问题分析

　　(一)教学手段单一且枯燥，缺乏对学生兴趣的培养

　　因为农村地区整体的教学环境较差，教学设备和教学水平也相对落后，所以大多数农村在开展高中化学教学的时候，最容易出现的问题就是教学手段的单一与枯燥。大多数地区都采用板书教学，往往相当缺乏多媒体设备等教学设备，更不要说利用网络拓展知识。所以大部分农村学生学习起来非常的吃力。究其本质而言，大部分农村学生对化学知识并没有提前的预习，感到学习压力很大，进而丧失对这门学科的兴趣。教师在教学过程中也会忽略对学生兴趣的培养。最终，手段的单一和兴趣的缺乏就阻碍了化学教学的质量提升。

　　(二)教学内容严格按照课本进行，缺乏相应的课程拓展

　　由于教学资源的有限，所以大多数农村在开展高中化学教学的过程当中，都比较欠缺相应的课程拓展。化学教学内容并不仅仅出现在课本当中，对于新课程改革之后的教材，大部分都有一些课后探究的要求和内容。但是农村地区的教学开展大多数忽略掉了这一重要的探究过程，只是照本宣科的进行书本知识的讲解，对于化学性质概念进行讲解之后再无其他。

　　(三)缺乏合作探究，学生主体地位得不到体现

　　现阶段农村高中中仍然有大多数学生因为对化学学科感到陌生，以至于整个学习的过程相对比较被动。另一方面，在课堂教学当中也缺乏合作探究的机会，大多数都是教师进行板书，学生进行抄写，对于知识的理解不够全面。同时，学生主体地位在教学中的作用也没有得到很好的展现。化学学科本身就是实践操作性很强的学科，所以学生之间彼此合作完成学习是非常有必要的，也是促进教学开展的重要方式和手段。

　　二、农村提升高中化学教学中合作学习效果的方法和策略

　　(一)设计教学情景，结合实际生活

　　教学情景的巧妙设计是引发学生兴趣的重要手段。尤其是对于化学教学而言，一旦能够设计教学情景，并将之与学生的实际生活相互结合起来。学生的学习兴趣必然被激发出来。学生也会带着兴趣和问题进行学习，效率自然上升。

　　例如，醋酸的性质这一章节的相关内容讲授过程中。教师在设计问题的时候，往往只是直接就进入正题，在黑板上为学生一一罗列醋酸的性质。学生们的反映必然就是拿着笔照抄黑板上的笔记，或者就是压根觉得无聊而根本不去理会。这样就是最不理想的教学状态，完全“填鸭式”的教学只会让学生被动的接受知识。这样对于农村学生学习化学知识来书，只会适得其反，同时加重他们对于化学的厌烦程度。而相反，假如可以换一种提问的方式来引入课题，可能学生们就会有完全不同的反应。如果教师设计一些问题让学生思考，从而引出醋酸的性质。例如“李大妈今天在清洗暖水瓶的时候，发现底部和周围内部全部都是水垢，她将一些醋倒入瓶中，请问大家觉得，会有什么现象产生呢?”，通过这一问题的设置，就可以激发学生讨论的兴趣。首先它与现实生活紧密相连了，这就说明了化学的实用性。另外，一个短小的事例可以充分的吸引高中学生的兴趣，让他们更加投入到学习中来。同样的一个课题，不同的方法引入，就会产生完全不同的教学效果，所以教师在课堂的提问的设置时，一定要注意到课堂提问的重要性，将课堂提问提升到一个高度。

　　(二)注重学生的亲自参与实践和合作探究

　　当学生刚刚接触化学的时候，大多对于许多的化学现象都不了解。尤其在农村地区，对化学更是一无所知，对原理的掌握更是无从谈起。这就需要教师通过一些实际案例帮助学生学习和理解，化复杂的问题为简单的问题。

　　比如要让学生掌握的内容是火焰形成的条件，那么就可以通过镁条的燃烧、硫的燃烧以及铁的燃烧进行展现。三种不同的物质可以获得不同的燃烧效果，镁条在空气当中剧烈的燃烧并且发出耀眼的火焰光芒;而硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰;而铁在氧气中燃烧也没有火焰产生。这就说明了火焰产生的条件受到了诸如空气、烟气、燃烧物资等因素的影响。学生会通过实验，对比以及反复的思考，获得反思的结果。

　　这种让学生不断反思的过程，可以大大的激发学生学习的积极性和创造性。同时让学生亲自参与，彼此合作完成试验，在很大程度上拓展了学生的知识面，让学生学到了许多平时课堂上学习不到的知识。所以要不断的激发和培养学生形成这种强烈的反思精神，帮助学生不断的强化反思的能力，给予他们足够的课堂参与程度和合作探究机会，进而有效开展高中化学教学。

　　结束语：

　　农村高中化学教学要想得到更好的发展，就必须注重农村学生地区发展的特点，更好的遵循新课程改革的新要求，按照新的教材，要求学生进行自主探究，并且学会合作分享，通过实践操作获得更多的学习体验。同时，教师也应该不断的创新教育教学手段，帮助学生形成独立思考和自主探究的思维体系。另外还应该注重合作学习的方法在教学中的重要意义，建立起学生之间的团队合作意识，通过彼此合作，解决学习中的困难与问题，这也是符合新课程改革的重要教学方式。

　　参考文献：

　　[1]李娟娟. 农村高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].华中师范大学，2013.

　　[2]林玲. 高中化学新教材教学中开展探究性学习的思考[J]. 厦门教育学院学报，2002，01：18-23.

　　[3]刘美俊. 农村学校高中化学科技生活知识教学实施的研究[D].内蒙古师范大学，2011.

　　[4]郭志勇. 农村高中化学校本课程开发：问题与对策[D].内蒙古师范大学，2007.

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