如何提高学生的识图技能
如何提高学生的识图技能
吕静卿
摘要：识图技能是学好《机械制图》的关键。在教学中如何有效的提高学生的识图能力是值得我们思考的问题。从多年的经验来看，用三维投影体系和模型可以提高和培养学生的观察能力、理解能力和空间想象力。通过制图测绘等实践可为将来的工作打下坚实的基础。
关键词：识图、技能、实践
如何看图, 《机械制图》教材里介绍了很多方法。如形体分析法，线面分析法，补视图和补缺线，画轴测图等。这些都是很好的方法，这里不再叙述，这里只想根据自己在教学和实践中总结出的经验和方法共同探讨。
提高识图能力，是制图课要达到的目的。如何使学生看懂图是每个制图教师尽全力要达到的目的；也是每个学生努力的目标。同样一张图纸，有的人半小时就能看懂；有人一小时看懂；而有的人要用几个小时甚至更长时间才能看懂。怎样看懂图，怎样较快看懂图是看图能力的标志。对学生这种技能的培养是一项艰苦细致长期的教学工作。我认为应从以下方面培养。
一、加强对投影理论的深刻理解和熟练运用
1、用三维投影体系培养学生的观察能力
初中毕业水平的中等职业学校的学生，初学制图，看着图纸上的三面视图直发愣：一个实实在在的物体，为什么在一张纸上画的面目全非？所以一开始就应该把投影箱展示给学生看。告诉学生投影箱到处可见，翻开的书让两部分互相垂直，再垂直地放在桌面上，就是一个投影箱。教室中有黑板的那面墙和学生右边的墙以及脚下的地板也可以构成一个大投影箱。从讲点、线、面起就把它们放在黑板、地面与墙面这个投影体系中向三个投影面投影。这要贯穿到每堂课的每个例题中，以后一提到三视图，学生头脑中就反映出这个投影体系。这样以后再分析三视图，思路就很清晰。
2、利用模型帮助学生理解图形
在基本几何体的投影中大量出示各种模型并分类，每种模型对应什么样的三视图。经过多次模型与视图的对照和画图，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析，内容教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体。如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形体所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。 使用模型的另一个目的是为了培养学生的形象思维能力，最终甩掉模型这个拐杖独立构思。我们总是把物体放在投影箱里向三个投影面投影，再把W面和H面沿Y轴剪开后，把H、W投影面摊成与V面成为一个平面。这样的练习熟练以后，可以撇开投影箱和模型，在平面上画物体的投影图。根据投影箱是两两投影面互相垂直，可以推知：如果保持观察者的位置不变，每两个投影视图之间的关系是物体转体90度就是说，物体在确定了主视图的投影方向后，它的水平投影就是物体原地向下旋转90度的投影；同样它的侧面投影是物体原地向右旋转90度的投影。掌握这一点对初学者提高看图能力很重要。看图想象物体时，正好与画图相反，可以想象成把H面上的投影图里侧选定一条基准线固定不动，让外侧逐渐离开纸面向上旋转90度；同样，把W面上投影的里侧一条线固定不动，外侧逐渐离开纸面向左旋转90度。如果是箱体类零件，就把这些单片的图形按俯视图给定的轮廓立起来。如果是曲面立体或棱柱体，就沿着曲线或折线了轮廓围起来，这样就把零件的大致轮廓勾画出一个框架，看图到这一步，就算看懂了一大半，其它结构可在这个框架上填补。这样能使智力不同和见识不同的学生接受能力的差距缩小。
3、用逆向思维看图
看图和画图是个相逆的过程，看图必须通过画图才能达到目的。画图是看图必须经过的过程。所以先从画图说起，在辅导学生画图时，可让他们假想把物体压成一个平面去画。例如画凸块的俯视图可假想从上向下把中间高出的部分压成与第二个台阶面一样平，这样其俯视图就成为由三个小长方形构成的一个大长方形。侧面投影可假想从左向右推到一个平面上，它的侧面投影就由上下两个小长方形构成。在看图时，根据线面分析法：两个相邻的线框必定不在一个平面上的原理，再用与压平相逆的方法，参照正面投影，想象着把俯视图向上逐层提起，把侧视图向前拉出再向左旋转90度，这个物体就可以想象出来。
二、通过实习教学可教快提高学生的看图能力
理论联系实际是教学的一项基本原则，理论教学的目的是为生产实践服务。首先，要注重课本理论的教学。理论教学主要是在课堂上进行，通过理论教学使学生掌握这门课程的基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等，形成扎实的基本理论知识体系，逐步培养学生的空间想象力。但观察模型和书本作业是不够的，。因《机械制图》课又是一门实践性很强的课程。还必须要联系实际，在实际中熟练、准确、规范地表达图样，提高学生的综合能力。实践是提高看图能力的最好方法。因此，在加强课本理论知识学习的同时，还必须与生产实践紧密结合起来。有很多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思，这说明我们过去的教学只注重了课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。学生会画图但不知道画的是什么，知道模型而不认识真正的零部件。因此，在机械制图课堂教学过程中，要与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者要结合起来使用。我在教学过程中利用课外时间带领学生到工厂去参观，对学生进行生产认知教育。同时，我还经常拿一些工厂中用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产的知识，明确“学了制图是用来干什么的”，使理论知识与生产实践紧密结合起来，加强了对学生综合素质的培养。 我们中等职业教育培养的学生，毕业后要达到中等技术水平，要求能够看懂较复杂的零件图，我们应利用每个学期到工厂见习的机会，教师应有目的地指导学生看一些图纸。有实习厂的学校更应该经常领学生去实习，比如锉六角螺帽，车一些简单的轴。通过锉螺帽可以理解平面立体六棱柱与曲面立体圆锥相贯时形成的六段双曲线。车削轴可以体会到轴类零件的主视图把轴线水平放置符合加工位置原则的合理性，以及轴向尺寸标注成一个封闭的尺寸链为什么是错误的。还可以通过实习，练习对一些零件的测绘，让学生动手拆装、测绘一个简单的装配体，分析装配体的工作原理及主要零件的结构、性能，确定它们的表达方案，通过测绘画出零件草图，最后通过手绘和机绘，完成一张装配图和若干张零件图。在测绘过程中，学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都得到了充分训练，进一步提高看图能力。同时还培养了学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神，为顺利走向工作岗位奠定坚实的基础。
实习还可以通过对一些机器或设备的使用，了解这些机器的性能，比如机用虎钳，要让学生通过观察和使用弄懂下面内容：它的工作性能和传动关系，主要有哪些组成部分。操作总结后得出它的主要组成是：固定钳身、活动钳身、钳口板、螺杆和螺母等。它的工作原理是：用扳手转动螺杆，可带动螺母作直线运动，从而带动钳身，形成两钳口板夹紧或松开工件的目的。通过以上一系列的分析，再认真读懂装配图，再练习从装配图中拆画出各个零件的零件图。这对读懂装配图是非常有用的。
只有在读图的实践中才能不断地提高读图能力。只要认真踏实地做好课堂教学和实习教学，我们的学生毕业时绝大部分可以达到中等技术水平的要求。 以上是笔者多年教学的经验和体会，要达到更佳的教学质量和教学效果，尚有待于在教学实践中不断探索、总结。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net
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