艺术研究创建科学、互动的小学音乐课堂

　　现如今，学校都倡导学生德智体美全面发展，在学生艺术能力的培养上，每个学校都开设了音乐这门课程。不仅可以激发学生的业余兴趣，也让学生在繁重的课业之余得以放松。本文就创建科学、互动的小学音乐课堂展开了一些论述，是一篇艺术研究征稿论文范文。
　　摘　要：众所周知，音乐对于教会学生乐理知识、培养学生思维、启迪学生灵感、净化学生内心等都起着重要作用，而小学低年级的音乐教学是基础，影响深刻而长远。故如何科学地根据新课改创建互动、高效的课堂，改进传承的填鸭式教学，避免学生处于死板的被动地位，保护孩子的天性和培养孩子的各种能力，是以下结合教学经验和反思进行的阐述，同时是我以小学一年级学生为例进行教改探究的目的所在。

　　关键词：一年级音乐,互动课堂,科学课改

　　新课改要求音乐课应该“通过教学及各种生动的音乐实践活动”，让学生在获得情感体验和艺术熏陶的同时去培养学生的兴趣，发展孩子们的感受能力、创造力和表现能力，这些对于一年级的音乐教学有很大难度和挑战意义。然而启蒙和导航的小学低年级阶段，老师更应当完成这些任务为学生的长远发展打下坚实基础。所以为了更好地实现上述目标，营造和谐愉快的课堂氛围和达到课堂高效互动的效果，我从学生的心理发展特性入手，同时结合各种教学理论科学地创建了互动化音乐课堂，以下是具体阐述。

　　一、低年级学生心理发展特征

　　首先，小学低年级学生处于平稳发展的学龄前期，自觉性比较差，大多有调皮好动、贪玩的天性，因此我在教学中提倡不遏制而去顺应，让学生动起来，“动”是这一时期学生最重要的主要特征。其次，小学低年级学生大多好奇心比较强，对新鲜事物敏感，模仿能力也较高，所以老师在教学中要注意让学生表现、发挥和创新，而不是言语粗鲁打断或批评，因此提高课堂的互动性和增加学生的表达机会都会提高课堂效果。最后是低年级阶段学习内容简单且相互间联系紧密，学生也喜欢用音乐来体验生活，因此我会注意音乐学科和其他学科的互动，让学生切实感受到学习的快乐和音乐的实用性。

　　二、科学互动是音乐课堂的理论基石

　　科学的理论是有效措施的有力支持，因此我在互动和科学教学的原则基础上借鉴了以下科学理论作为教学质量的保证。

　　1.互动趣味教学法

　　兴趣是最好的老师，也是最能影响学生的教学手段。加上小学生大都有玩乐、爱活动的天性，因此初级奠基阶段的小学，我们在教学的过程中首先要考虑的就是培养学生的兴趣，而且互动可以满足学生爱动和表现的天性，更能在整个过程中向老师反馈出教学效果和吸引孩子的注意力，并激发孩子的动手动脑潜力。

　　2.过程教学法，重视体验与魅力的展示

　　音乐是一门美的艺术，它对于学生的想象力、创造力是很大的。因此结合本学科的特点，让学生在画面、听觉等刺激中逐步被音乐的魅力所美化心灵，还能在体验中获得情感、知识与价值观。

　　3.系统教学法，让学生具体感受音乐的实用

　　系统理论要求我们在教学中要注意单科的前后连贯，同时还要注意学科之间的紧密关系。一年级阶段的很多教学难点都通过朗朗上口的顺口溜或歌曲去记忆，因此我们要注意在作业或欣赏中引导学生创新和联系着“动”脑筋学习。

　　三、如何构建科学互动音乐课堂

　　1.“乐”随“心动”，打造触及身心的音乐氛围

　　没有爱，没有情感，就没有音乐教育!兴趣和感动，不仅能让学生心灵为之震撼，还能刺激学生产生持久的爱好和动力去学习。同时在教学过程中我会注意借助多媒体和背景介绍等各种方式，让学生领会音乐和体验情感。吸引了学生的目光，在这个过程中被打动了，体会了爱和情感才是实现了音乐的教育与熏陶。

　　2.学生“主动”，构建学生爱参与的音乐课堂

　　学生是课堂的主体，这在一年级的教学中更能体现出来。让学生参与课堂，让学生动手动脑，才能有效地促进学生的成长和发展，也才能够保持音乐课堂对学生的吸引力。所以我常常给学生机会，让学生在欢乐的氛围中去“主动”地学习和创造。

　　如为了让学生重视对歌曲旋律的聆听与学习，我组织学生分成小组，每节课检测教学效果，变化形式进行比赛，胜出者得“小音符”一个，看看最后哪个小组的音符多得可以谱出自己的“胜利曲”。因此，学生对当堂所学歌曲印象更深，趣味更浓，体验更切。

　　3.多维“互动”，让伴奏乐器、游戏与师生碰出火花

　　低龄儿童有很强的好奇心和模仿能力，他们贪玩、爱动，却也热情、可爱、接受力很快，因而在实际教学里，老师需要增加课程的表现方式和“互动”维度，变老师教为教与学的互动，变单调的学为综合的活动，如通过适量的游戏、表演、乐器演奏、比赛等多种形式来提高学生的学习兴趣，愉悦课堂气氛，增加师生之间的互动，让学生在快乐中学习，并且在学习中得到快乐。

　　4.实用“联动”，把音乐带入学习和生活大课堂

　　对于活泼爱动、定力很差的小学低年级学生而言，音乐的欣赏价值绝对不是老师单纯地“一教一唱”就能完成的,因而我会经常让书本里的音乐走进学生其他学科的学习或大自然之中，用简洁的语言引导学生去思考、想象，从而拓展审美视野，使学生有意识进行音乐的感受、表现与创造，从而发现音乐的美好。

　　如在歌曲《草原就是我的家》的学习中，可以在导入部分通过播放蒙古大草原的图片引导学生描述出看到图片后的感受(如有去过的学生可直接用语言描述出大草原的景色，让其他学生仿佛驰骋在草原一样，感受大自然的美)，进而引导学生用音乐和声音去表达又如何。这样，学生也会明白“音乐是精彩的声音编汇，是和生活息息相连的”，学生则会在亲近自然的时候逐渐学会“联动”地将大草原的辽阔、宽广与音乐的世界结合起来加以感受与体验。

　　总之，让学生“主动”参与音乐课堂，获得“心动”体验，才能实现“联动”教学和多维“互动”，进而增加兴趣和课堂效果，实现音乐的教育作用，并促进学生个性和长远发展。
　　相关期刊介绍：《艺术研究》(季刊)创刊于2004年，是由哈尔滨师范大学主管、主办的艺术类综合性学术期刊。其办刊宗旨为：坚持正确舆论导向，面向全国艺术类高校及艺术界人士，突出学术性，为艺术理论研究、艺术创作、艺术教学提供探讨平台。

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