表职称论文新课改下初中语文作文教学改革探索
中学语文是语文教育中很重要的一个阶段，中学语文不仅可以学习到文章的写作，还能学到古代文学现代文学等，接触的面是比较广的，也是培养语文兴趣的一个重要阶段，本文是一篇表职称论文范文，主要论述了新课改下初中语文作文教学改革探索。
【内容摘要】初中作文教学过程中，教师要采用一定的教学方法来提高学生的写作能力。在初中语文作文教学中引入体验式教学方法，可以使学生的写作水平不断提高，最大程度的挖掘课本和生活中的写作素材。本文对体验式教学的有效策略作了简要探讨。
【关键词】初中语文,作文教学,体验式,策略
作为一名初中语文教育工作者，在平时和同学接触及教学过程中发现，学生对于作为写作不太重视，且写作的热情度不高，很多学生喜欢读言情小说，而对于古典名著的阅读兴趣则不高，导致学生的写作分数不高，下笔十分困难，不知道从哪方面入手，并且出现词穷的现象。写的作文没有亮点，千篇一律，因此，在初中教学过程中，教师要采用新的教学方法提高学生的写作能力。经过实践证明，在初中语文作文教学中引入体验式教学方法，可以使学生的写作水平不断提高，最大程度的挖掘课本和生活中的写作素材。体验式教学策略主要包括以下三个方面。
一、加强初中作文主题活动的开展
给予学生体验的机会，让他们注意留心观察身边的人和事，注意周围的环境发生了哪些变化，流露真情实感，写出动人文章，这就是体验式教学方法的益处。体验式作文教学方法，十分重视学生在日常生活和学习中的积累和学生的情感体验，因此，在平时的教学过程中教师尽量和生活场景相联系，加强学生对生活的认识，鼓励学生将文本内容和生活场景相联系，提高他们对生活的感知和认识。有了这些体验之后，学生拿到作文题目便会和生活实际相联系，表达生活体验。在讲课过程中，教师要实施动态教学，以学生为中心，从学生发展的根本点出发，让学生有话可说。
主题活动的开展对学生的写作能力提高非常重要，开展主题活动可以让学生更加了解生活，积累写作资料，是学生写作灵感的重要来源。所以，主题活动一般以学生感兴趣的某种现象或者是生活中的某种现象为切入点，引导学生观察并发现自己感兴趣的点，并以此点为基础，不断扩大，在体验的基础之上，完成一篇优秀的作文。在此过程中，教师要扮演推动者、引导者及参与者的角色，并适时为学生指明写作方向，设计写作题目，寻找写作和生活相联系的突破口，让学生在体验中进入自己感兴趣的生活，如纵情山水，观察祖国的大好河山;品读亲情，体会父母的艰辛;歌颂友谊，体会朋友之间的亲切感情;走进节日，体验节日的五彩缤纷;感悟人生，尊重生命;品读经典，走入大师的境界……这样，丰富了学生的情感体验，让他们了解生活的方方面面，将生活引入作文写作中。
二、教授学生写作技巧，让学生不断体验
学生对于作文技巧的掌握程度，直接影响着学生作文的写作水平，因此教师除了让学生掌握写作素材之外，也要教会学生写作技巧，这样才能将这些素材罗列在一起，组成一篇优美的文章。只有掌握写作技巧，才能写出更加优秀的文章，才能成为写作学习的主人。写作技巧，简单的说，就是遵循一定的规则去组织写作素材及文章内容。教师在讲解写作技巧时，可以以课本中的文章为案例进行讲解。如讲解《祖父、后园和我》这篇文章时，教师可以罗列其中应用的写作技巧，一一为学生讲解和说明，文章中作者为了体现出自己和祖父之间深厚的祖孙情和自己对于祖父的怀念，将这些感情寄托于后园，通过后园中发生的点滴和自己与祖父之间的回忆烘托出自己的感情。写作技巧有多种，不同的文章有不同的写作技巧，教师将这些写作技巧总结在一起，经常渗透在写作教学中，让学生耳濡目染，不断体验并逐渐掌握，然后再安排适宜的写作练习加以运用，写作能力能在短时间内突飞猛进。
三、体验语文学科之美，不断质疑、欣赏及反思
学生语文学习的过程就是不断阅读、不断积累、不断提高写作水平、不断提高表达能力的过程。因此，作者可以通过阅读，让学生体验作者的感情及作者写文章用词的精妙之处，不断提高写作水平。教师可以选择的阅读方式较多，如精读、泛读、朗读等，这个过程的具体叙述如下：在阅读之前，教师对文章的主旨及概要进行说明，让学生在总体上对文章有一个初步的了解，然后选择泛读的方式，让学生不断体会文章中作者的情感变迁，然后让学生进行想象体验，在这个过程中教师可以提问：这篇文章作者写作的精妙之处在哪里?哪些词汇用的十分贴切，流露出了作者的情感?作者为什么会选用这个词汇?如果是你，你会用哪些词汇?通过这类问题，让学生进行思考体验，在思考中不断丰富自己。《散步》一文，可以指导学生从人物的细节动作开始分析，品味一些抒情的语句，体会作者当时的心境和动作，从而积累起自己的语言素养，提升习作和表达的能力。
四、结束语
总之，体验式教学方法是一种新型的教学方法，我们应将体验性作文教学进行到底，这样生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、真挚的好文章就会盛开在我们的作文教学活动中。学生拿到题目后，相互讨论，调动体验，扩大写作的素材范围。此外，教师也可以营造情境诱发学生的体验，并建立丰富的评价方式，修改生活体验。学生可以自我修改，或请其他同学、教师批改，这对于进一步加强学生体验，促进其写作能力的提高是大有裨益的。
【参考文献】
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