语文教师论文范文班主任在初中语文教学中的创新管理

　　摘要：语文本身就是语言的积累，而班主任恰恰是在青少年语言素养最佳时期所接触最多的对象，其管理方式以及素养对学生影响非常大。本文对班主任在语文课堂上应如何进行科学有效并具有创新性的管理进行了深入的探讨。

　　关键词：语文教师论文范文,初中语文,班主任,创新,管理

　　《中学语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”[1]这就看得出语文在义务教育中的重要性。而班主任是任课期间的领航员，是中学生人生重要的导师，所以班主任承担着培养学生优良素养的重任。对于语文的学习亦是如此。

　　1 语文课堂教学语言研究概述

　　1.1知识角度语言研究

　　语言学教授刘大为认为：“学生要想获得较好的语言能力，想顺利地运用语言，就必须掌握丰富的语言知识;语文教师要想更好地引导学生进行学习，最基本的条件也是拥有良好的语言能力;课堂上更是要运用语言进行师生之间的对话。[2]所以说优秀的语言表达能力是教师的第一标准。对于现代语文，语言知识渐渐淡化，老师讲课没有艺术感，很难达到传递给学生优秀文言的效果。

　　1.2情感角度语言研究

　　语言本身具有情感渲染性，学生对语言情感的理解非常重要。在学习的过程中，班主任要注重学生语言情感的培养，让学生用自己的情感语言把想表达的东西清晰地表达出来。老师在讲课的时候也会注入自己的情感，在这种情感当中，学生也极易受到感染，从而迸发出自己对其独特的理解，这是一种语言感染，更是一种分享的过程。

　　1.3内涵角度语言研究

　　语文同样具有丰富内涵。不仅具有贴近生活的鲜活语言，也有魅力四射的风趣杂谈，更有充满艺术的文学气息。班主任在于学生接触的过程中，不知不觉的就把这种文学修养与内涵传递给学生，是学生在语言的学习上散发出一股芬芳的秀雅之气，培养独特的文艺气质。唐树芝的看法可以视为这种要求的代表：“语文教师基于教学内容的要求，用不同风格的教学语言进行讲解，或俏皮，或严肃，或欢快，或悲伤，或抒情，或议论。”[3]这恰恰说明了语言的文学内涵。

　　2 班主任管理在初中语文教学中存在的问题

　　2.1评价体制不够完善

　　班主任在中学语文教学中的管理存在着体制上的不完善，最要体现在学校对班主任管理的认识存在误区和班主任对语文教学存在误区。由于受学校制度、管理、设施等条件限制，导致许多班主任在语文教学力不从心，学校过于重视升学率，就大大影响对语文教学的质量。另一方面，班主任对班级管理注意力过于分散，能不能集中注意里的去进行语文素养的培养，这也是在所难免的。

　　2.2激励体制不够完善

　　在语文教学中，班主任要进行有效的激励体制的制定。激励能让学生对学习更积极，更有动力和兴趣。有研究表明：一个人的主管能动性只能发展20-30%，而有效的激励能使其发展到80-90%。而当前教育，激励机制很不健全，班主任来说，应该引起足够的重视，制定科学有效的激励机制。

　　2.3缺少独特的人格魅力

　　班主任作为一班之领袖，需要有一定的个人人格魅力，这样才能更好地让学生有兴趣去聆听班主任的谆谆教诲。尤其是农村的学校，老师素质也相对较低，对学生漠不关心，自己也没有做好带头作用。初中的学生正处于人生观、价值观形成的年龄，需要有良好的思想引导，所以需要老师有正确的价值观和人格素养。而恰恰现在很多班主任缺少独特的人格魅力，这就对其工作造成阻碍。

　　3 初中语文教学中班主任的管理策略

　　3.1创造吸引点

　　班主任在语文培养的过程中，需要更好地运用符合学生口味的方式，制造多的吸引点，让学生在学习语文的过程中自主且投入。例如：可以放一些有关课堂内容的电影片段，从电影中来分析讲解有关的故事情节、语言表达等;可以朗诵一些优秀的诗歌，让同学细细品味其中优美的词汇与诗歌含义等。这些非课本的东西往往就是学生感兴趣的，而又恰恰在这种兴趣中潜移默化的培养学生的文学语言鉴赏能力。

　　3.2制造讨论点

　　激起学生兴趣最有效的方式就是问题讨论。班主任可以在教学过程中制造有关的语文讨论话题，来勾起学生的好奇心，使其能更有兴趣的去主动思考。讨论问题的过程即使思考的过程，又是记忆的过程。例如：学习毛泽东的《沁园春》时，可以给学生提出：你们觉得毛泽东在写这首诗时有什么样的心情?毛泽东除了这首诗，还有那些诗歌跟这篇表达了相近的心情?

　　3.3生动形象的板书

　　作为班主任，在语文课堂的板书上需要下功夫。许多学生喜欢模仿老师板书，如果老师板书很漂亮，充满艺术感，那这个学生就会对老师充满崇敬之情，自然的就对老师上课感兴趣，听课效率大大提高。优秀的板书还体现在内容上：重点有条理，重点一目了然，既方便讲课，又方便学生记忆。还有就是能运用生动的线条，图形来表达抽象的东西，很容易学生理解。

　　3.4丰富形体语言

　　班主任在教学中，想要更好地让学生全身心的投入课堂，还需要生动的形体语言的配合。学生课堂上最直接面对的就是老师的形体和表情，生动的眼神、眉语等能充分表现出老师此刻的心情，学生有时候很关注老师的一举一动，如果老师形体动比较生动，学生就会慢慢被老师的动作吸引，从而进入听讲状态。

　　3.5形成独有教学风格与魅力

　　班主任在教学过程中，要不断地对自身的修养进行提高。优雅的姿态，端庄的的形体，丰富的表情，和蔼的语言，有深度的内涵都影响这学生人生价值观的形成。如果在语文教学的过程中，能把优秀的人格魅力传递给学生，让学生喜欢上课，喜欢体验充满美丽的课堂。培养风格和魅力，既要重视自己的仪容仪表、语言谈吐，还要培养自身内在的文化修养，丰富自己的文化知识和内涵。

　　参考文献：

　　[1]柏恕斌，丁振芳.教师口才学[M].北京：中国书籍出版社，1994.

　　[2]陈怀郎.初中语文综合性学习教学设计[M].北京：语文出版社，2007.

　　[3]陈永明.现代教师论[M].上海：海教宵出版社，1997.

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