教学论文发表大学生英语教学的创新管理模式　

　　摘　要：在大学英语教学理念和实践摸索中，我们总是注重于去寻找各式各样的教学手段和方法，往往不去着重思考那些行之有效的管理会对大学英语教学产生什么影响，不去建立他们之间的关系。

　　《学习导刊》教育教研版为是全国教育界和社会各界互通信息的重要渠道，是全国教育界进行学术交流、切磋教育教学经验的重要园地。是教育界人士发表论文的首选期刊，在教育界中具有较高的知名度，形成了广泛的影响，是教育领域与学术界的主导期刊之一。

　　关键词：学习者,大学英语,教学管理,学习导刊

　　一套科学的教学管理方法会对大学英语教学产生很大的推进作用，如何建立科学的大学英语教学管理体系，促进大学英语教学改革的进行，提高大学英语教学水平，是解决当今大学英语教学的首要任务。

　　一、以学习者为中心和大学英语教学管理的涵义

　　1.以学习者为中心的涵义

　　“以学习者为中心”的教学理念是指在教学过程中贯彻以人为本的教育思想，根据学习者的知识储备、认知规律和学习需求等进行有针对性的教学，将学生放在知识的主动建构者的地位上。这一观念彻底改变了“以教师为中心”的模式，不是把学习者作为一整体，而是把学习者作为个体来对待，努力做到个体教育，尊重每一个学生，结合每一个学生的学习特点制定学习目标。学习者在已有的经验为基础，通过与外界交互作用建构新的理解，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”成为学习环境中的四大要素。这种新的以学习者自我构建为中心的教学模式对教学管理提出了全新的考验，如何建立与之匹配的教学管理体系成为当务之急。目前，学界对如何构建以学习者为中心的教学模式进行了许多有益探索，

　　2.大学英语教学管理的定义

　　大学英语教学管理，是指为了达到提升英语教学质量、保证英语教学的课堂效果、增强学生们实际运用英语的能力的目标，各高校对大学英语教学过程进行详细的组织安排，通过教师、学生以及各部门间的共同努力的教学活动过程。将管理学中的“计划、组织、指挥、协调、控制”五大要素有效的应用于大学英语教学管理过程中，使其贯穿于大学英语教学过程的整个环节，从而形成有特色的运作机制和管理体系，让英语教学的效果深层次的突显。

　　二、大学英语教学管理弊端

　　1.教学管理体系难以满足“以学习者为中心”的大学英语教学需求

　　现有的教学管理体系的误区主要是以教学管理人员为主要的教学管理主体，管理人员肩负着教学管理的职责，承担着教学管理的任务，这些都与教师和其他工作人员无关。而实际上教学管理本身就是一项综合性很强的工作，它联接着学校的各级管理、教学和科研部门，缺乏各方支持和配合的教学管理工作是寸步难行的。而为了更规范的做好这项工作，学院对各部门的工作也相应的细化，由此也出现了各部门彼此之间不沟通，各自为政的现象，致使工作效率低下。在以学习者为中心的理念中，教学管理是为教师和学生服务的，但在现有的体系下很难满足学生的需求。

　　2.现有的教学管理体系忽略了学生的主观能动性

　　在教学管理过程中无论是专业建设、学科建设还是课程建设都是以教师为中心的;现有的教学管理模式中要求教师和教学管理人员严格执行学院制定的各项规章制度、人才培养方案等计划性、专业性和规范性很强的文件、政策或者标准。教学管理也主要是围绕着这些工作进行监督、管理、控制和实施。从这些情况中可以看出，主要是以教师为中心而忽略了学生的需求。现在的教学管理只注重教师的主动教学和学生的被动接收知识的过程，而忽略了学生在学习过程中的主观能动性。

　　由此看来，要想真正的做到在大学英语教学管理过程中以学习者为中心，现有的教学管理体系就必须创新，使其能更好的体现、监督、保障和服务的职能。

　　三、提升大学英语教学的教学质量

　　1.遵循大学英语教学管理的全面性、阶段性、评估反馈性的原则

　　遵循大学英语教学管理的基本原则，确立大学英语教学管理的全面性目标，所有的管理都为实现目标而服务，通过合理清晰的教学管理体系，将各个教学环节科学有效的协调起来。在大学英语教学管理过程中，还存在阶段性的特点。因此，需要注重各个环节各个阶段的教学管理，做大及时发现问题，及时解决问题。大学英语教学管理过程也离不开各项教学评估，所以它的教学管理也具有评估反馈的性质。大学英语教学管理水平的提高往往是定期参加各种教学质量评估检查而不断提升的。

　　2.建设立“学习型”的大学英语教学管理体系

　　以学习者为中心的大学英语教学管理理念将学生放在知识的主动建构者地位，要求教师根据学习者的知识水平、认知规律和学习需求等进行有针对性的教学。由原来简单的学生被动学习变成学生主动学习，加强了学生的主观能动性，使教师、学生和学习成为了一个有机的整体，也促使大学英语教学管理体系向学习型管理体系进行逐步转变。结合大学英语的教学特点，培养学生听说读写译等方面的能力，以学习者为中心的教学管理模式要求学生在其中承担更大的责任，培养学生的自我意识，不断的进行自我约束和自我激励。鼓励学生自我思考或者团体参与讨论和课内外交流等。在教学考核环节，做出重大改革，使学生不仅仅是被考核者，也可以以考核者的身份参与整个考核过程。

　　3.建立弹性的教学管理机制，营造自主学习环境

　　现在的以教师为中心的教学管理模式中，学生的学习主要由教师掌控，课堂上的一切活动基本上按照教师的计划和安排进行。在学习者为中心的学习模式中，要求尊重学生的个性化需求，教师无法预知学生可能出现或发生的问题。由此看来，要真正的实现学生的自主学习需要为学生创造一个全新的学习环境。对教学管理部门来讲，为了配合这种学习模式，应该建立弹性的管理机制，一方面给学生更多的选择权，允许学生根据特长选择课程，进行学习，尝试多种形式的课程的考核。同时，给教师更多的自主权，允许教师根据每个学生的特点设计教学方案。教学内容也不再拘泥于教学大纲和教学日历的一致性。

　　参考文献：

　　[1]黄志远,刘艳.从“以学习者为中心”角度谈高职院校教学管理创新[J].北京劳动保障职业学院学报,2012(1).

　　[2]钟文文.大学英语教学管理研究[J].中国外资,2013(2).

　　[3]陈艳莲,李柏楼.对职教中建立“以学习者为中心”教学模式的探讨[J]. 成人教育,2004(7).

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