《怀化学院学报》

　　杂志简介

　　《怀化学院学报》是怀化学院创办的综合性学术期刊。大16开本，160页，双月刊，国内统一刊号为CN43-1394/Z,国际标准刊号为ISSN1671-9743。现任编委会主任阳柏苏，主编阳柏苏博士、罗康隆教授(特聘);副主编、编辑部主任刘景慧副编审。《怀化学院学报》注重政治性、现实性、学术性、科学性、地方性，坚持党的基本路线，坚持正确的办刊方向。

　　在栏目设置上能推陈出新，开辟了“邓小平理论研究”、“地方文史研究”、“民族文化研究”等栏目，力争做到人无我有、人有我精、人平我凸，形成了自己的特色。遴选刊发了大量有所创新、有所突破、立论科学、论证充分、学术价值高和现实意义重大的文章，发挥了作为地方性大学学术期刊其引领学术思潮和学术导向的作用。《怀化学院学报》先后与国内600余家期刊建立了交流关系，其中包括《香港中文大学学报》、《香港大学学报》、《香港浸会大学学报》。

　　此外还与《新加坡理工大学学报》、德国《数学文摘》、美国《数学评论》、俄罗斯《文摘杂志》有密切的交往。有许多文章先后被中国人民大学报刊资料中心的各刊物、《全国高校文科学报文摘》、《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、中国科学院《中国数学文摘》、美国《数学评论》等权威刊物转载、摘录。《怀化学院报》是我国仅有被德国《数学文摘》收录的60多家学报之一。在国内外学术界产生了一定的影响。经国务院新闻办、国家新闻出版署审核备案，《怀化学院学报》被《中国期刊网》和《中国学术期刊(光盘版)》全文收录，并被列入中国学术期刊评价数据库来源期刊。《怀化学院学报》1989年被曾获湖南省新闻出版局期刊处、湖南省高校研究会颁发的质量优秀奖。1999年，在湖南省高校社会科学学报评比中获二等奖、在湖南省高校自自然科学学报评比中获二等奖，并获优秀栏目设计奖。2002年在湖南省高校学报评比中获二等奖。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　被《中国期刊网》和《中国学术期刊(光盘版)》全文收录，并被列入中国学术期刊评价数据库来源期刊。

　　栏目设置

　　开辟了“邓小平理论研究”、“地方文史研究”、“民族文化研究”等栏目。

　　杂志优秀目录参考：

　　1 苗族传统文化对苗族农村儿童道德教育的影响———以贵州省松桃苗族自治县苗族古歌为例 吴占杰 1-3

　　2 拉祜族火把节及其文化内涵 罗承松 4-6

　　3 从 《洛阳伽蓝记》看北魏洛阳饮食文化 赵 凯 7-9

　　4 桐城谚语的文化透视 江亚丽 10-12

　　5 安徽无为方言的反复问句 “格 + VP?”考察 蒋光美 13-16

　　6 扬州文化旅游开发的问题及对策 张 瑾 17-19

　　7 大湘西少数民族非物质文化遗产开发方式研究 王淑贞,王文明,刘景慧 20-23

　　8 桂黔湘边区民族自治县发展民族生态旅游探析———以湖南通道侗族自治县为例 章昌平,王力峰,陈 洁,黄梅芳 24-26

　　9 中国区域农业竞争力评价及分析———基于组合赋权法的模糊综合评价模型 莫颂娟,罗 阳 27-31

　　10 基于 IOWA 算子的安徽省城镇居民人均消费支出的组合预测胡海翔,杨桂元 32-35

　　11 城市边缘化现象与空间优化路径———以邵阳市为例 邓 琦 36-39

　　12 会展业在城市经营中的效果研究———以青岛市为例 于德淼,郭东东,徐 群 40-41

　　13 论少数民族政治资源的优化配置 蔡明干 42-44

　　14 近代变迁中内陆士绅的蜕变困境———以山西士绅刘大鹏为例 李 强 45-47

　　15 基本公共服务均等化的新农村医疗卫生建设研究———以河南省宝丰县宋湾移民新村为例 万 果 48-50

　　16 对公务卡刷亮 “阳光财政”的分析与研究 何学红,申 洪 51-52

　　17 马克思人类学笔记中法哲学思想的发展 杨文杰 53-56

　　核心教育论文发表：创新高职院校数学教学的策略研究

　　摘要：随着社会的发展与进步，高等数学的应用领域越来越广泛，其重要性也越来越突出。笔者发现，目前高职院校数学教学虽然已经取得了一定的成效，但还存在着诸多问题，只有努力创新数学教学策略，才能提高教学效率，促进数学教学的发展。因此，笔者主要分析高职院校数学教学存在的问题，并提出创新解决问题途径，特别提出融入体验式教学，力图创新高职院校数学教学策略，提高数学教学效果。

　　关键词：核心教育论文发表,高职院校,数学教学,策略研究,体验式教学

　　高职院校的重要基础课程是高等数学，这门学科与其他专业紧密联系，对培养高素质人才和高应用意识人才具有重大作用。高职院校数学教学的主要目标是培养学生的应用意识，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，同时在实践发展中有所创新。而体验式教学符合当前高职院校数学教育理念，即培养具有创新意识和实践能力强的学生。这一教育理念要求学生积极主动参与整个数学教学过程，让学生在体验中感受数学的魅力，主动进行探究，体验探究的乐趣。因此，笔者在创新高职院校数学教学策略时，特提出采用体验式进行数学教学，让学生真正在做中学。