巧用电教媒体 优化数学课堂

　　新的课程标准要求学生都得到全面的、积极主动的发展。要调动学生参与学习活动的热情，吸引学生充分参与到课堂学习活动中，巧妙运用多媒体辅助教学是一种可行的途径。尤其对枯燥无味的数学课，多媒体辅助教学利用形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生对数学产生了浓厚的兴趣，从而确保了课堂教学的高效率。如果说一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的课对学生无疑是一种痛苦的精神折磨。所以，作为一名教师要想在课堂上吸引学生，要让每一堂课都有新鲜感，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快，除了教师本身的语言艺术以外，还需要优化课堂教学。那么，如何巧妙运用多媒体资源来优化数学课堂教学呢?下面结合本人在多媒体辅助教学中的实践经验，浅谈几点体会。

　　1 巧用电教媒体，激发学习兴趣

　　兴趣是学生学习最直接最活跃的源动力。小学生年龄还小，对任何事物都好奇，运 用 多 媒 体 教学，能够给他们创设生动、直 观、形 象 的 学 习 情 境，从而引发他们的求知欲望，开启他们思维的闸门，激发他们的学习兴趣，为上好一堂课打下基础。特别是数学课，比较抽象，许多学生学起来感到枯燥乏味，产生厌学情绪。因此，教师要善于巧妙运用电教媒体，营造轻松愉悦的学习氛 围，激 发 学 生 的学习兴趣，使学生产生学习新知的 积 极 心 理，让 学生满怀喜悦的心情去学习。例如，在1年级 下 册 解 决 问 题 教 学 中，笔 者 根据教材内容设计了一个学生课间活动做游戏的场景。配音响起导入新课：“下课了，同学们都在操场上做游戏呢。瞧!他们都在做什么游戏?仔 细 观察，你发现了哪些数学问题?”这样运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体 表 现 功 能，创 设 数 学 情境，能充分激发学生的学习兴趣和 求 知 欲 望，甚 至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中，发挥寓教于乐的学习优势，把学生的 认 识 过 程、情 感过程、意志表现有机地统一到教学 过 程 之 中，使 学习变得轻松愉快。

　　2 巧用电教媒体，丰富课堂教学

　　学生动手、动 脑、动 口，亲 自 操 作 感 知，就 会 加深对数学知识的理解和认识，在大脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识的内在联系，培养学生实践操作探究精神，享 受 学习数学的快乐。充分利用多媒体，可以将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程，直 观 地 显 示 在 学生眼前，为学生提供操作示范的机会，使 全 体 学 生动手操作、亲自实践、参与教学，在操作实践中去感知、发现、创造。丰富多彩的课堂教学形式，极大地优化了教学效果。

　　3 巧用电教媒体，突破教学难点

　　传统的教学，往往在突破教学重难点上花费了大量的时间和精力，但由于学生年龄特点和教学知识本身有难度，学生掌握起来总是很困难、很勉强，教学效果欠佳。教学中运用电教媒体将教材中内容丰富、形式多样的静态插图创设为动态情境，用声形兼备、色彩鲜明的动态画面来展现过程，能 将事物的发 展 变 化 由 复 杂 变 为 简 单，由 抽 象 变 为 具体，并能充分调动学生各种感官协作，认 知 事 物 的发展变化归律，从而达到高效突破教学重难点的目的。这是传统教学手段无法比拟的。

　　例如，在学习 “三 角 形 面 积”一 课 时，笔 者把两个全等三角形由重合到旋转再到平移 以 后 转化成平行四边形的渐变过程演示给学生看，不 能理解的再重复，难 点 处 再 定 格。这 样，运 用 电 教媒体优化教学，将知识的形成过程充分展现在学生面前。这里无需教师用 很 多 的 语 言 来 表 述，学生就能自然悟出三角形面积公式中 “除 以2”的道理，顺利地实 现 了 知 识 的 转 化、迁 移，强 化 了新知，突破了难点。

　　4 巧用电教媒体，启发学生思维

　　发展学生的思维能力是小学教学的核心任务，也是对学生进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思想能力。根据少年儿童的思维特点，学生思维的发展需要有恰当的媒介，将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来，呈现学习数学知识的思维过程。教师利用多媒体技术呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体化为目的，最终着眼于发展 学 生 的 潜 能，使每个学生都获得更加强有力的认识手段，有助于学生对学习内容的理解和掌握，变难 为 易，发 展 学 生的思维能力。

　　例如，在学习“20以内加减法口算”时，传统的方法是教 师 出 示 口 算 卡 片，学生看算式回答。这样，教师很难照顾到每一个学生，大 多 数 学 生 都 是在教师的直接刺激下作出一定的反应，不能充分发挥学生学习的积极主动性，也不能提高所有学生口算的能力。为此，利用多媒 体 资 源，笔 者 设 计 一 个 “过关斩将”的游戏型课件，让学生在游戏情境中学习。当学生提前或在规定的时间里正确地完成任务，把关的“将”才会让其进入下一关学习，否 则 仍然返回这一关，而且每一关都有不 同 的 难 度，越 到最后，难度越高，要求学生的反应速度也更快。教师在学生完成任务的同时，可以根据学生的反馈情况进行适 当 地 指 引 和 帮 助，而 学 生 在 这 种 人 机 挑战、激烈竞争的氛围中渐渐养成不 服 输，敢 于 向 困难挑战的好习惯，促使学生积极主 动 学 习，有 利 于竞争意识和学习毅力的培养，学生思维得到了很好的锻炼。

　　总之，多媒体技术的巧妙运用，激 发 了 学 生的学习兴趣，培养了学生观察、探究等多种能力，发展了学生的智力，使抽象的数学知识直观形象化、枯燥无味的 教 学 趣 味 化，促 使 学 生 乐 学、善学、活学、会学。运用多媒体技术，不 但 给 课 堂带来了新的视听享受，而且让学生在轻松愉快的环境中接受和掌握更多的知识，全 面 提 高 了 学 生各方面的素质。适时适量的运用多媒体，发 挥 其最大功效，还能减轻学生 的 课 业 负 担，提 高 课 堂教学效率，达到优化小学数学课堂教学，培 养 创造性人才的目的。

　　《巧用电教媒体 优化数学课堂》来源：《中小学实验与装备》，作者：王改凤。

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