中职英语教学中如何有效开发非智力因素
摘要：文章首先阐述了非智力因素对英语教学的影响，然后提出了中职英语教学中非智力因素开发策略，包括对 学生进行学习动机教育，培养学生的英语学习兴趣;营造和谐的教学氛围，培养融洽的师生情感;对学生进行自信 教育，培养学生坚韧性格;鼓励学生多说、多听、多写，培养学生良好的英语学习习惯。
关键词：中职英语教学;非智力因素;学习兴趣
一、非智力因素对英语教学的影响
非智力因素，指的是兴趣、情感、意志、性格等[1]。近些 年，国内外不少研究表明英语学习是内因和外因共同作用 的一个过程。就内因而言，英语学习成功与否，除了与学生 本身的智力因素有关外，与学生的非智力因素也有很大关 联。同样的教师、同样的教学方法，有的学生英语学得好，有 的学生英语学得不好，并非全是因为智力因素，受非智力因 素影响更大。如学生对英语学习缺乏兴趣，没有学习动力; 学生英语基础不牢固，发音不准确，词汇量少等，会造成学 生学习英语时困难重重，以致学生对学习英语缺乏信心，甚 至恐惧、害怕学习英语。即使是高智商的学生，也会因为紧 张、软弱等非智力因素抑制智力水平，影响英语学习效果。 由此不难看出，非智力因素在英语教学中有着重大影响，教 师要注重开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴 趣，培养学生对英语学习的情感与自信心，使学生保持轻 松、自信、愉悦、积极的学习状态。
二、中职英语教学中有效开发非智力因素的策略
(一)对学生进行学习动机教育，培养学生的英语学习 兴趣 对学生而言，有了学习动机才能有学习兴趣，为了培 养学生学习英语的兴趣，中职英语教学中要加强学习动机 教育[2]。首先，教师把英语教学与学生理想结合在一起，让 学生明白掌握英语这门语言可以为今后的就业、创业提供 更多机会，有助于学生实现自己的职业理想;其次，教师要 根据学生英语学习情况进行客观而正面的评价，肯定学生 在英语学习中付出的努力，多多鼓励、表扬学生，让学生找 到英语学习的自信感，从中体会成就的快乐，进而产生学 习兴趣;最后，教师要精心设计课堂活动，增加英语教学的
活力、新鲜感，引导学生从被动学习变为主动学习，产生内 在学习动机。 具体教学过程中，教师可以为学生构建一个自我展示 的平台。教师在日常生活中多与学生对话，了解学生，表明 对学生的关注，掌握学生的性格、学习薄弱环节等，结合学 生的实际情况设计课堂提问，让每一位学生都有自我展示 的机会。同时，还要抓住学生的特长，让学生利用自身特长 进行英语学习。如让擅长唱歌的学生学唱英语歌曲，让善于 演讲的学生说一段英语故事，让善于表演的学生演一段英 语剧目，以增强学生对英语学习的兴趣，使学生在喜欢的活 动中体会到英语学习的乐趣。
(二)营造和谐的教学氛围，培养融洽的师生情感 融洽的师生情感，一方面，可以让学生体会到来自教师 的尊重、关爱，积极参加课堂上的教学活动，配合教师顺利 开展教学，提升学习效果;另一方面，可以有效调动学生学 习的积极性，构建师生互动的和谐教学氛围，让学生在一个 良好的环境下进行英语学习，从而有较好的学习效果。为 此，中职英语教学中教师要着力营造和谐的教学氛围，培养 融洽的师生情感，让学生在教师的引导下积极学习[3]，从而 达到良好的学习效果。
(三)对学生进行自信教育，培养学生坚韧性格 在中职英语教学中普遍存在这样一个现象，即学生一开 始学习时兴趣盎然，学习一段时间后，由于发音不准确、不背 诵单词、学习成绩差等原因，便逐渐失去自信心，无法克服学习困难，长期坚持学习。对此，教师应当加强对学生的自信 教育，增强学生学习英语的信心，培育学生坚韧性格[4]。具体 教学活动中，教师要因材施教，对优等生、“学困生”提出不 同的学习要求，制定不同难度的练习，保护“学困生”的学习 信心，使他们能够在较低的学习要求和练习难度下体验到 成功，增强其面对学习困难的自信感。同时，告诉学生英语 学习是一个循序渐进的过程，期间会遇到困难、出现错误， 但只要够努力，克服困难、修正错误，就能够取得成功。一旦 学生明白了这个道理，形成了坚忍不拔的意志品质，就可以 长期坚定地进行英语学习，即使遇到困难、问题，也会有克 服困难的意志。
三、结语
中职英语教学中教师要注重培养学生的英语学习兴 趣、坚韧的性格、良好的学习习惯及融洽的师生情感，开发 学生的非智力因素，使学生有兴趣、有信心、有方法地进行 英语学习，进而提升教学效果。
参考文献：
[1] 回凤博.信息技术环境下中职英语教学中调动学生非智力因素的实 践研究[J].中文信息,2016,12(5):121.
[2] 张洁.信息技术环境下中职英语教学中调动学生非智力因素的实践 研究[J].校园英语下(旬),2017,3(7):46-47.
《中职英语教学中如何有效开发非智力因素》来源：《西部素质教育》，作者：曹爱萍 。
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