移动互联网下中职计算机教学变革探究

　　互联网的出现对人们的生活和学习方式产生了巨大的影响，中职学校的教学模式也在其影响下出现了巨大的变化。智能手机作为互联网重要的载体，一直被中职学校明令禁止，但是校园中的“低头族”并没有因此完全消失。因此，我们不妨将“禁止”变为“引导”，充分利用移动互联网来优化教学。计算机是中职阶段教学中的一门基础性学科，但无论是学生还是教师对其重视程度都不高，教学效果和教学质量也并不尽如人意。[1]移动互联网的出现对于中职计算机教学来说是一次新的契机和挑战。教师应结合先进的教学理念，充分发挥出移动互联网的优势，优化教学过程，实现教学变革，提高教育教学效果。

　　一、移动互联网在中职计算机教学中的应用优势

　　(一)实现了因材施教的教学要求中职学生普遍学习能力较差，不同学生之间也有着不同的学习要求。而传统的“灌输式”教学无法发掘学生的个性，造成他们真正在课堂中掌握的知识十分有限。而在移动互联网背景下，教师可以根据学生的实际学习情况为他们推送最合适的学习资料与学习方法，满足了因材施教的要求，提高了中职教学质量。

　　(二)打破了时间和空间的限制在移动互联网背景下，教学不再被局限在课堂中，学生可以利用自己的课余时间，随时开展教学，完成学习任务。[2]同时，对于自己在课堂学习中不理解，印象不够深刻的内容，学生也可以在课下利用移动互联网进行回顾和反复学习，以此加深对知识的理解与把握，提高学习质量。

　　(三)有利于学生学习兴趣的提升移动互联网的使用可以让学生拥有更多丰富的学习素材，包括音频、视频等等，对比传统教学中教师枯燥的讲解和示范来说，这种方式更容易提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提僧了学生在学习中的主动性。

　　二、移动互联网在中职计算机教学中的应用策略

　　(一)利用移动互联网激发学生计算机学习兴趣移动互联网在计算机课堂教学中的应用可以有效提升学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，这对于提高课堂教学质量，提升学生学习效率来说都有着十分积极的作用。例如，在ps软件的学习中，因为ps功能强大，所有的知识点不可能在短短的几节课和课后的练习中来解决。传统的教学只能够让学生学习一些简单的皮毛，无法引导学生进行深入的探究。当前网络中有许多关于PS教学内容的视频可以供学生免费浏览，抖音、快手等学生喜欢的软件中也有着大量的关于讲解PS内容的直播。教师在ps教学阶段，可以在QQ群、微信群中向学生推送一些有趣的PS作品或是PS技巧视频，激发学生的学习兴趣，安排学生通过这些途径自己去进行更加深入的知识学习。在之后的课堂教学中，还可以让学生去进行展示，向其他学生进行讲解。这种方式一方面可以让学生通过自己喜欢、能够接受的方式来进行知识的获取，另一方面还能够将自己所学习到的内容展示出来，向别人进行介绍，获得心理方面的满足。这种学习的方式自然可以让学生更加容易接受，形成更多的学习动力。

　　(二)利用移动互联网创新计算机课堂教学手段移动互联网同样也可以应用在课堂中，服务于整个教学。常见的使用移动互联网的教学模式包括了项目教学法和翻转课堂。1、项目教学法项目教学法是一种以学生为中心的教学方式，指学生在教师的指导下，通过处理教师设计好的项目内容来掌握知识的一种教学方法。[3]在项目教学法中，学生通过独立或是合作的方式来自主解决学习中遇到的问题，有利于提升学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。移动互联网背景下，教师可以通过收集来向学生传递项目内容，分解项目目标，更好的对学生做好项目活动开展的引导。例如，在学生网站的建设时，教师可以要求学生围绕着自己所学习的专业进行网站的设计。首先，教师要采用任务驱动的方式，逐一利用移动互联网向学生发布任务要求，让他们明确各个任务中的知识和能力目标。之后，由学生完成学习任务书，再通过移动互联网发给教师，保证项目能够有序开展。最后，学生根据学习任务书完成任务要求，掌握知识和技能。2、翻转课堂翻转课堂是依靠学生自主探究的学习模式，教师在课前先利用移动互联网向学生发布学习任务，提供学习资源，学生进行自主探究学习。课堂教学则变成了答题解惑的过程，重点解决学生在自主学习中遇到的问题和困难。翻转课堂将过去的“先教后学”变为“先学后教”，将学生被动学习转化为主动学习，能让他们更好的投入到计算机的学习中去。例如，在Excel的学习中，教师可以先将所学要学生学习的内容都融入到一章表格中去，然后细分任务要求，制作学习课件，利用移动互联网将表格、要求和课件统一下发给学生，由学生自主进行学习，完成表格的制作。然后教师统一整理学生在学习中存在的主要问题，如数据计算、分类排序等等，在课堂中进行重点讲述。整个过程以学生为主体，教师作为主导，先学后教，以学定教，实现了教学过程中的优化要求。

　　(三)利用移动互联网完成课后练习和课后巩固学生计算机能力的提升除了依靠课堂学习之外，更要关注课后的练习和巩固。在传统教学中，教师都是在课堂中为学生布置好练习任务，由学生自己在课下完成。这个过程中缺少教师的监督和指导，学生忘记练习任务、遇到困难无法解决等问题时长出现。移动互联网的出现则可以有效解决这一问题。一方面，无论是作业的布置还是作业的批改都可以通过移动互联网来进行。首先，由教师在课后通过手机来向学生发布作业和练习任务，系统会及时提醒学生们去按时完成。之后，学生将会通过手机将结果直接上传至教师处，教师在手机上便可以进行批改。这种方法不仅仅可以督促学生按时完成课后练习任务，提升他们对计算机基础学习的重视程度，还能够帮助教师及时了解学生的学习情况，为之后的课堂教学设计提供重要的参考。另一方面，移动互联网能够随时随地满足师生之间的沟通交流要求。学生在课后复习和练习中遇到问题，出现了不清楚的地方，就可以利用微信、QQ等途径通过文字、图片甚至是视频的方式来向教师提出问题。教师在收到学生的信息之后会及时进行回复，这样即解决了传统教学中学生语言表达不清的问题，又可以解决教师与学生之间存在的时间与空间约束的问题。

　　三、移动互联网在中职计算机教学中需要注意的问题

　　(一)避免学生过于依赖互联网移动互联网只是中职学校计算机教学中的一项辅助教学工具，并不能够完全代替课堂教学。同时在移动互联网的应用中，学生很有可能会对其产生严重的依赖，一旦遇到什么问题不经过任何思考就直接在网络中寻求帮助。因此，教师必须要做好控制好移动互联网的实用度，通过课堂情境、学习任务等方面的创设来让学生感受到学习本身的乐趣，体会到探究活动的魅力，从而减少他们对互联网和手机的依赖，避免出现过低依赖的想象，养成在各个场合自觉控制手机和移动互联网的使用频率的习惯。

　　(二)注意网络资源的筛选网络资源良莠不齐，缺少自控能力的中职学生很容易被一些不良信息吸引，影响到学习效率，甚至是造成严重的后果。[4]这些不良信息随时都可能出现，即使是在学生查阅资料过程中也会出现。针对这一问题，教师除了要做好对学生的教育，提升他们的自控能力之外，更要做好有效的监督，关注学生在使用移动互联网过程中的表型和行为，一旦学生出现了错误的行为举止，就必须要及时进行纠正制止。

　　(三)协调好移动互联网和专业教学之间的关系大多数中职学校为了日常教学活动的有序开展，对于学生手机和移动互联网的使用有着严格的要求。这就需要教师在计算机教学过程中尽量安排好学生互联网的使用使用，避免与其他专业课程之间发生冲突。例如，将学生移动互联网学习安排在计算机课堂学习中或是假期，其他在校时间段不做安排。

　　四、结束语

　　移动互联网的发展让其成为了中职计算机教学中新颖、便捷的工具，学生不仅仅可以利用它加强与教师之间的交流，更可以及时获得知识和信息。因此，移动互联网为中职计算机提供了全新的领域和空间。作为中职计算机教师，我们必须要把握好这一机会，采用合理的手段来充分发挥出移动互联网的优势，避免其不利影响，让它更加有效的服务与教学，提升学生学习积极性，提高课堂教学效果，是中职计算机更好的发挥出作用，为学生今后的工作打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]刘立强.对中职院校计算机学科教学的思考[J].发明与创新(职业教育),2020(09):42-43.

　　[2]黎惟梁,肖承望,张宇.“互联网+”移动终端背景下的中职计算机网络教学策略探析[J].计算机产品与流通,2019(12):207.

　　[3]杨伟燕.中职计算机类课程中移动学习模式探索与实践[J].信息与电脑(理论版),2019,31(18):252-254.

　　[4]王新平.移动互联网终端在中职计算机专业教学中的应用方法分析[J].电脑知识与技术,2019,15(21):158-159.

　　《移动互联网下中职计算机教学变革探究》来源：《科学咨询》，作者：沙比热古丽·吾加

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