中级职称论文范文如何适时培养合格的耳鼻咽喉科学研究生

发布时间：2014-11-22 13:47所属分类：临床医学论文浏览：1次加入收藏

摘要：目的 结合研究生现有培养模式，探讨适合新形势的耳鼻咽喉科硕士研究生培养方法。方法 分析我学科现有培养模式的不足，提出改进措施。结果 根据我学科特点制定双导师制培养模式，导师分阶段负责培养，并配套考核及奖惩制度。结论 按照新的培养模式，确

　　摘要：目的 结合研究生现有培养模式，探讨适合新形势的耳鼻咽喉科硕士研究生培养方法。方法 分析我学科现有培养模式的不足，提出改进措施。结果 根据我学科特点制定双导师制培养模式，导师分阶段负责培养，并配套考核及奖惩制度。结论 按照新的培养模式，确保培养出合格的、适应现代形式需要的高素质专科人才。

　　关键词：中级职称论文范文,耳鼻咽喉科,研究生,培养,改革

　　现在人们普遍谈论的问题是医疗卫生事业改革，医改的主要目的是解决看病难、看病贵的问题。相对于看病难、看病贵，医学界确也存在学医难、学医贵、就业难的问题，做医师难，做一个体面的"小科"医师更难，只有身处其中，才能真正体会到学医、行医者的辛酸。如果你仅仅具备正规的本科学历，进入县级医院都比较困难，你必须深造、深造、再深造，才能找到理想的工作。作为手术科室的耳鼻咽喉-头颈外科不但要经过常规的医学理论及技能培训，还要经过严格的专业磨练才能真正成为合格的耳鼻咽喉-头颈外科专科医师。现结合徐州医学院耳鼻咽喉科学硕士研究生培养现状及其改革要点，浅谈如何适时培养高水平专科人才。

　　1徐州医学院耳鼻咽喉科学硕士研究生培养现状

　　徐州医学院自1985年起开始招收第一批研究生，由于本学科发展滞后，至2006年开始招收耳鼻咽喉-头颈外科学研究生，每年招收3～4名，至2014 年共招收26名，共招收硕士研究生23名，其中男性10名，女性16名，应届毕业生19人，往届生7人，生源主要来自江苏、山东、河南等。一志愿报考耳鼻咽喉科12名，转专业招收14名。现已毕业6届计16人，分配在省厅级医院5名，地市级医院9名，区县级医院2名。在校生10名，分阶段分别参加理论课学习、实验室工作及临床技能培训，现阶段培养模式根据导师专业方向不同，参加实验室工作及临床技能培训的研究生时间分配不尽合理，前者和后者几乎不交叉，培养出的研究生处于两极分化，或偏于学术或偏于临床。

　　2耳鼻咽喉科学研究生现有培养模式

　　耳鼻咽喉科学研究生培养的优势资源主要集中在北京、上海及省城等大城市，作为文化大省的江苏分布着大大小小十多个医学院，但耳鼻咽喉科学研究生的招生点主要集中于几个老牌医学院，每年招收人数不足30人，如此稀缺的研究生资源理论上每位研究生都应该有一个美好的前程，但如果培养不出高水平的研究生则事与愿违，不可能找到理想的工作。现有的硕士研究生培养模式分为学术性和专业型，前者理论学习时间相对较长，除理论学习外，大部分时间窝在试验室，参加临床技能培训时间短，可以获得很好试验数据，研究生论文也能顺利完成，而且能在高级别的刊物上发表论文，但临床技能偏低，毕业后要从头做起，根据现行医疗体制，研究生毕业两年后便可晋升主治医师，往往会产生高职低能的尴尬结局。后者理论学习时间短，有充足的时间参加临床培训，临床技能提高很快，可以达到高年资住院医师水平，悟性好的可达低年资主治水平，毕业后能够很快适应任何医院的耳鼻咽喉科工作，遗憾的是得不到满意的试验数据，写不出有华丽数据的论文，临床型的毕业论文在送审及答辩等多个环节都让师生担心。如何能使耳鼻咽喉科学研究生学术和临床兼得，既能顺利毕业，又能尽快适应临床工作，做个好医师，是摆在我们面前亟须解决的课题。

　　3结合我学科实际情况，推进耳鼻咽喉科学研究生教学改革

　　3.1双导师制培养模式 无论是学术型还是专业型，除了个别进入更高级别的医疗科研机构外，大部分毕业生要进入临床一线工作，因此我教研室经过导师组的集思广益，推出学术加专业的双导师制的培养模式，即分阶段的培养模式，除理论学习外，导师组统一安排试验验室工作和临床技能培训工作，各阶段由不同的导师负责，争取在有限的时间内培养出学术和专业相结合的合格人才。徐州医学院临床学院耳鼻咽喉科学教研室现有副教授以上教学人员11名，其中正高级职称7名，具有较雄厚的师资力量，每年门诊患者达10万人次，住院患者达5000人次，并已建立了高起点的听力诊疗及研究中心，因此也具备了丰富的教学资源，为双导师制提供了可靠软硬件保障。

　　3.2双导师制的具体实施方案

　　3.2.1基础理论培养阶段(6个月) 无论是学术型还是还是专业型研究生统一参加学校组织的基础理论和科学试验方法的学习，要求学生选课尽量紧凑，既要掌握必要的先进理论知识如分子生物学等，及必要的研究方法如动物试验等，又要在尽可能短的时间内修满学分，不管学术型亦或专业型第二学期均转入下阶段培养。学生型学生不足学分利用分散时间选修，不再脱产学习。

　　3.2.2.试验研究(1年) 基础课无论完成与否，均及时进入二阶段培养，未完成的学分自行安排时间选修。二阶段工作，在专门导师的指导下，选择合适的科研课题，查找相关的资料写好相关综述，购置有关的试验材料，根据课题设计要求进行试验。要求学生在试验中做到真实，准确，保质保量完成试验，得出合理真实的试验结果。要求学生在1年内必须完成试验，必要时加班加点工作，只要得出合理的试验结果，便可转入下阶段培养，利用业余时间进行数据的整理及论文书写工作。要求在此期间取得临床医师资格。

　　3.2.3.临床技能培训(1～1.5年) 如上所述，只要得到合理有效的试验结果，可提前进入三阶段培养，临床专业导师要在短短的1年多的时间内将研究生培养成能适应地市级以上医院耳鼻咽喉科所需要的专科医师，使之能够达到高年资住院医师水平，因此进入临床后不是休闲而是锤炼。由于大多数研究生为了考研而错过必要的临床实习，可以说临床技能贫乏。如何能在短时间内取得实效，确实需要有切实可行的培养方案。首先实行导师负责制，由导师或导师组负责，多讲，定期讲座制度，导师或其他非导师的老师分专题进行讲座，多提问，多放手让研究生去做，结合具体病例展开讲解，做到理论联系实际，提高学生的学习兴趣。研究生在临床上实行24 h负责制，参加值班，急诊，会诊等工作，一项一项技能培训，一个一个手术学，积少成多，终能达标。

　　3.3定期、不定期的考核制度 根据每位研究生的具体情况，结合临床病例，对其进行考核，考核形式多样化，基础理论，基本技能，病例讨论，手术操作，并将考核成绩按50%记入专业成绩。毕业时要求每人必须掌握耳鼻咽喉科基本理论、基本技能，并要求掌握一、二类手术，参与3类手术，了解四类手术，能够适应较高级医院的耳鼻咽喉科工作。

　　3.4建立奖惩制度 进入临床后，除工作上的帮助外，科室要多关心研究生的生活情况，尤其是来自于农村及比较困难家庭的学生，应给与一定的生活补贴，保证其基本的生活费用，每月不少于1000元，使其安心工作。对于工作成绩突出的学生除了争取国家奖学金外，根据科室收入状况再给与一定奖励，鼓励勤学、苦学的学子。对于自由散漫，不思进取的学生进行说服教育，努力引向正道，不枉费其青春。

　　耳鼻咽喉科学研究生培养工作任重而道远，在教学的过程中，也是提高导师的机会，俗话说的好，严师出高徒，严师不光是严厉，更取决于导师的内在素养和教学态度，有能力不作为教不出好学生，心有余而力不足同样育不出好苗。作为研究生导师要与时俱进，凭自己的良知和热情完成自己的神圣使命。

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