青海大学学报英语教师范文

发布时间：2014-09-20 13:52:30更新时间：2014-09-20 13:52:57所属分类：青海大学学报浏览：1次

【摘要】口语交际不必传授过多的交际知识，也不能一蹴而就，而要通过长期的日积月累，通过大量的语言积淀和锻炼，才能像行云流水那般自然。 【关键词】 青海大学学报 ,口语交际,教学策略,交际能力 Introduction to the junior middle school English oral co

　　【摘要】口语交际不必传授过多的交际知识，也不能一蹴而就，而要通过长期的日积月累，通过大量的语言积淀和锻炼，才能像行云流水那般自然。

　　【关键词】青海大学学报,口语交际,教学策略,交际能力

　　Introduction to the junior middle school English oral communication teaching strategy

　　Jiang Qian

　　【Abstract】Oral communication don't have to teach too much communication， also can't happen overnight， and through long-term accumulate over a long period， through a lot of language accumulation and exercise， can like flowing as naturally.

　　【Key words】Oral communication; The teaching strategy; Communicative competence

　　培养学生的口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。因此，重视口语交际，培养口语交际能力是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际无处不在，贯穿于学生的课堂内外。口语交际不必传授过多的交际知识，也不能一蹴而就，而要通过长期的日积月累，通过大量的语言积淀和锻炼，才能像行云流水那般自然。如何才能提高学生的口语交际能力呢?笔者经过多年教学实践，摸索出一些道道，与大家讨论。

　　1 创设情境，激发学生的交际乐趣

　　李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情景。在一定的情景总产生语言的动机，提高语言的材料，从而提高语言的发展。”生动逼真的情境创设，能够调动学生内心真实的情感体验，激发学生主动投入交际活动的欲望。所以，在教学中，教师要利用感染性的语言描述，利用多媒体课件，实物展示的手段，把学生带入一个生动形象的交际场景，点燃学生焦急的火花。使学生富有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象、让他们产生想说、敢说、乐说，自然而然地参与活动，在不知不觉中锻炼口才。游戏是口语交际常用的一种情景。几乎没有一个孩子会拒绝游戏，游戏是深入受孩子欢迎的。事实上，孩子之间的重要交际是在游戏中进行的。每次做完游戏，他们总是意犹未尽，还会回忆他们游戏的过程，兴致勃勃地说上一番。因此，我们可以在课堂上引入游戏。让学生痛快地玩一玩，再津津有味地说一说，这样不但使学生保持浓厚的学习兴趣，而且在轻松自在的情境中完成交际的任务。

　　2 学会倾听，提高学生交际的积极性

　　倾听是口语交际教学的重要内容之一。只有会听，听懂，听出问题，才能更好地互动应对，达到交际的目标。在口语交际课上，教师往往不断地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到更具体生动.而不注重指导学生怎样去倾听，导致学生不会听，不善于听别人讲话，没有养成良好的倾听习惯。如何使学生学会倾听?第一、时刻关注学生。口语交际课中要有培养学生倾听能力的意识。所以在教学的过程中，不要一味按着自己课前准备思路，教案走，要在课堂时刻关注学生表情变化，调节课堂气氛。还要仔细观察学生是否都把注意力投入到学习活动中来。第二是耐心倾听。在交际课上常常会出现这样的情况：学生正津津有味地表达自己的观点，老师却随意打断他的话进行评价，其他的同学也急着发表不同的意见。长期这样，还有哪个孩子愿意再说、愿意发表自己的看法呢?自己还没有把话说完，就已经被打断了。自信心和积极性都会受到伤害。因此，教师要学会倾听，让学生也学会倾听。教导孩子们如果在听的过程中有正同的意见.也要耐心地等别人说完再进行争辩活补充。不能手丁断别人的话或中途插话，以保护孩子交际表达的积极性。第三、激励加引导.提高倾听能力。低年级学生注意力时间不长，很容易分散精神。所以在课堂上应用多种激励方法，调动学生的积极性。例如用语言及时表扬正在倾听的孩子。也可以让学生参与评价，会促使他们更认真倾听别人的发言。

　　3 实现双向互动，激发交际情感

　　口语交际的核心是“交际”。注重的是人与人之间的交流和沟通。它是通过一个听方和说方的双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于主动状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，我们在敦学的过程中要相互启发，相互促进，相互补充.不断提高口语交际能力。

　　1、结合家庭生活，学会表达在家庭生活中的情景。首先要求学生扮演家庭生活中的多重角色，讲述会遇到的各种各样事情;然后教师根据学生在家里经常会遇到的情况，如打电话、招待客人等，创设一些情境，为学生的交际营造一个和谐的“心理安全”环境和无拘无束的“心里自由”环境。因内容比较贴近学生的生活，学生积极性颇高，调动已有的感性经验，积极地参与到“说一说，演一演”中来，实现了口语交际的双向互动。2、课堂评价，促进互动。对口语交际进行评价，能有效得提高口语交际训练的质量。这一过程，教师不能一手包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生，学生评学生，学生自评的局面。

　　4 示范指导。发展学生的语言

　　初中学生生活经历少，知识经验不丰富。尤其是低年级学生，他们围绕某个话题进行交际时，往往会遇到很多困难。如怎样表达，用什么方式交际等等。对此，教师要采用灵活的方法，适当为学生作示范，让学生通过示范学习、感受，模仿老师的交际言行，进而感悟口语交际的方法规律。1、提供句式，引导表达。如指导《我的小制作》时，可以先提供“先……，再……，然后……，最后……。”这样的句式，让学生介绍自己的制作过程，减轻学生的心理压力，让他们能学会有条理地表达。2、示范指导，规范语言。在口语交际过程中，教师要认真倾听学生的每一句话，及时补充，修改，规范他们的语言。让学生用自己喜欢的句子有条理的表达出来。如果发现有同学用不同的句子形式表述是，教师要给予充分的肯定与表扬。当发现学生的表达形式比较单一时，教师也要及时进行引导，从而让学生更有信心把自己的话表达出来。3、组织评议，发展语言。口语交际课提倡放手，让学生真正得到发展，但放手不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。教师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚，更明白。教师还可以采用以生助说，以问助说的方式引导学生把话说清楚，说具体。让学生相互交流和学习，取长补短。总之，随着社会的发展，人们交际范围的扩大，口语交际就显得越来越重要。提高学生的口语交际能力，是一项长期而又艰巨的任务，教师要采取多种孩子们喜欢的、行之有效的方法，让孩子们爱上口语交际;要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。这样，才能使他们成为一个落落大方，说话得体，受人欢迎的中学生。

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