浅析家庭教育的现状及其意义

　　近年来，家长通过各种方式来学习家庭教育，有的家长甚至听了50场家长讲座，可是却只是明白了一些家庭教育的道理，在生活中不能操作，行为不能坚持，到最后家庭教育并没有明显的效果。如何让家庭教育的专业人员在开展工作时更有指导性、操作性、落地性，是保障教育孩子效果的根本。长久来说，如何更好为社会培养专业精准的家庭教育工作者、家庭教育专业人员，是当前家庭教育工作的重中之重，是促进家庭教育发展的基础。

　　一、家庭教育的现状

　　1.简单、粗暴、滞后式的传统家庭教育方法还是比较常见的。高控型、简单粗暴式、放纵型、宠溺型等家庭教育方式还普遍存在，严重影响孩子的发展。

　　2.部分父母自身素质较低。父母的人格和言行对子女起着耳濡目染、潜移默化的作用。家长的优良品质是子女学习的榜样，对子女的健康成长有直接影响。设若，生活在一个每天都在赌博、吸烟的家庭中，孩子的健康成长从何谈起。

　　3.家庭教育中父母包办较多，孩子自主自立选择较少。很多父母都很重视素质教育，父母为孩子安排好一切，在孩子学习该学的课程外，课外在没有征求孩子意愿的情况下报了许多培训班;再加上现在基础教育的弊病———老师在学校不好好教，都在校外办培训班，致使孩子学习差、跟不上，更让家长为孩子想的多、办的多。

　　4.单亲家庭的孩子更需要正确的家庭教育。现在社会发展越来越开放，离婚家庭成普遍现象，父母离婚后，家庭教育在单亲家庭的孩子生活、学习上更出现畸形状态。教育不好，他们就会走极端，成为问题孩子。

　　二、国家、省、市政府分别出台加强家庭教育工作的重要文件和指示

　　2015年10月11日教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，指导各地积极发挥家庭教育在青少年和儿童成长过程中的重要作用。意见指出，要提升对家庭教育工作的重视程度，提高家庭教育工作的水平，竭力为每一个孩子打造适合健康成长和全面发展的家庭环境，使学校教育、家庭教育和社会教育三者发挥协同效应，从而形成现代教育体系。2015年3月5日河南省教育厅印发了《关于进一步推动我省教育系统家庭教育工作的指导意见的通知》，通知指出，要建立一支以德育主任、年级长、班主任、德育课教师为主体，德育教育为主线，数量充足的家庭教育骨干教师队伍，服务家庭学校，提高家教质量，保证家庭教育顺利实施。《郑州市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》(郑政[2016]23号)中指出，要利用职业院校资源广泛开展职工岗位技能提升培训，到2020年形成完善的社区教育管理体制、运行机制和保障机制，社区教育实现全覆盖;要加强师资队伍建设。因此，根据党、国家和社会对家庭良好文化塑造和现代家庭教育的日益转变以及对不断提高家庭教育工作水平的要求，提出建设“家庭教育实训示范性基地”的项目，通过基地建设，面向在校学生、教职工、公益机构、广大社会群体，开展对各类家庭教育专业人员培训、家园共育、家校共育、社区家庭教育文化建设以及对新时代家风家教的建设探索研究，力争实现让每一个父母都了解家庭教育的基础知识，掌握儿童成长的基本规律，具备教育的基本能力，成为合格父母。从而，为社会培养更多的家庭教育专业人才(家庭教育顾问/工作师、家庭教育指导师、家庭教育讲师、家庭教育训练师)，为郑州市、河南省乃至全国在幼儿园的家园共育、家校共育、社区家庭教育工作的落地、实践、交流、推广搭建平台，打造在校大学生的家庭教育专业学习体系。可见，研究家庭教育对留守儿童、流动儿童的促进方案是非常有意义的。

　　三、研究家庭教育的意义

　　家庭是婴幼儿成长的摇篮，是幼儿出生后接受教育的第一个场所。如果把家庭比喻成课堂，那么家长则是幼儿的第一个老师，家长的思想道德、价值取向、人生态度、言行举止都会对孩子产生深远的影响。很多学生的问题是因为家长的教育方式和家庭环境引起的。而在和家长的沟通中我们发现，很多家长们总是希望孩子的教育问题就像西医的手术一样，“咔嚓”一刀下去，孩子所有的问题、缺点、毛病全部消灭干净了，并且永远不再重现。更有一部分家长把孩子交到学校，同时就把所有的问题也扔给了学校，他们认为学校就应该把他们的孩子培养成一个十全十美的人，有一点儿不满意就把责任推到学校身上。家庭教育始于胎儿期，是“人之初”的教育，在人的终身教育中起着奠基作用。此阶段要保证孩子身心健康地发展，争取在孩子进入社会之后能更好地接受集体教育。孩子的成长是一个过程，要求家长的学习也必须是一个过程，所以家长要随着孩子的成长不断学习前沿的教育知识，提高自己的教育水平和能力。如果孩子已经6岁了，家长仍然用3岁时的理念和方法来教育孩子，就是典型的“刻舟求剑”型的迂腐教育理念。家庭教育是伴随孩子终生的教育，绝不是听一次讲座、参加一次训练就能学会的，需要家长用毕生的精力去学习。许多省市教育部门提出建设“家庭教育实训示范性基地”项目来研究家庭教育中存在的问题和对社会的意义。例如，我国青年教育专家赵雨林根据三道生命发展教育理论提出了3M家庭教育图谱。它为家庭教育的展开提供了基本依据和理论保障，使家长可以科学有序、清晰条理地按照三道的内容和标准来对孩子开展相关的教育活动，也为家庭教育缺乏可操作性标准的现状提供了良好的解决依据，同时为家庭教育理论提供了全面系统的学术基础和框架。另外，高校和职校学前教育专业相关老师要组成调研课题小组来研究家庭教育的意义。

　　1.以学前教育专业家庭教育课程的导入为基础，推动教育类、心理类、社会类专业课程的创新，以适应政府、企业、学校对实用型人才的需要。

　　2.在探索培训机构和学校、幼儿园用人标准的基础上，通过基地建设探讨家庭教育人才“企业订制”、“学工结合”模式的培养优势和社会贡献。

　　3.课题项目是吸引招生、扩大就业的有效途径，可以提高毕业生的市场竞争力，树立专业的知名度，提高教职工的积极性。

　　4.课题项目贯彻落实国家社区教育的精神，为社区教育的品质提供人才培养模式和体系。

　　5.课题项目是贯彻落实国家家庭教育文件精神的需要，为学校的家校共育工作提供落地的体系和培训课程等。无论时代和生活格局发生多大变化，我们都要关爱家庭建设，注重家庭、家教、家风的养成，发扬中华民族传统优良的家庭美德，促进家庭和睦，促进相亲相爱，爱护下一代健康成长，使得老年人老有所养，让家庭、家教和家风呈现“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的国家发展、民族进步、社会和谐气象。

　　参考文献：

　　[1]刘梅.论思想政治教育的社会教育形态[J].思想教育研究，2011，(9).

　　[2]狄晗.心理测验在大学生心理健康教育中的作用[J].教育教学论坛，2014，(4).

　　[3]李祺，刘莹.在高校体育教学中实施心理健康教育的研究[J].科技信息，2013，(18).

　　《浅析家庭教育的现状及其意义》来源：《经济研究导刊》，作者：王市会

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