省级教育论文发表小学生作文教学的几点技巧
小学教学中，作文教学是很重要的一部分，作文能力应该从小就开始培养的，因为中学的作文也是很重要的一部分。在作文教学中，每个教师也都有一定的技巧。本文是一篇省级教育论文发表范文，主要论述了小学生作文教学的几点技巧。
摘 要：作文是学生语文综合素质的最高体现，也是衡量学生语文素养的重要标尺。但作文教学一直是语文教师们难以攻克的难题。也是学生语文学习过程中的“拦路虎”。学生难写，教师难导的现象普遍存在。有些老师和学生常常把作文耗在时间加汗水的拼搏中，但却事倍功半，收效甚微。其实，小学生作文的指导是有很多技巧的，作为小学语文教师，只要做个这方面的有心人，掌握了作文教学的技巧，学生作文水平的提高就会指日可待。
关键词：小学生作文,教学技巧
作文是小学生语言文字表达能力和认识水平的具体体现。也作文也是语文学科的重要标志，语文教师作文指导水平的高低，教学效果怎样，对学生今后的个性发展和学习生活都有着深远的影响。《小学语文教学大纲》中明确指出：作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、半段食物的能力。这两种能力必须从小学低年级就开始培养。所以，加强学生作文基本功的训练，是一个很值得研究和探讨的问题。培养学生的作文能力需要很多技巧，根据笔者多年的教学经验，觉得应该从以下几方面做起。
首先，要培养和激发学生的写作兴趣。“热爱是最好的老师”这句话说的非常有道理。
1.从思想上，消除学生对作文的恐惧感，让学生改变作文是件很难事情的错误思维定势。让学生知道作文不是光靠堆砌华丽的辞藻，也不是编离奇的故事。我们小学生要写的作文，不过是用我们手中的笔来说平常话，写平常事。用自己独特的语言和视角写自己熟悉的事情，表达自己最真实的思想感情。
2.积累写作素材，拓宽写作思维。我国文学大师鲁迅先生曾经说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”古语也说的好：“读书破万卷，下笔如有神”。可以看出，阅读的确是写作的基础。作为一名小学语文教师一定要鼓励学生多读书，读有用的书。并加强阅读方面的指导，让学生在阅读文章中不断搜集、积累写作素材，培养写作兴趣，激发写作灵感，进而不断地提高学生的写作水平。阅读可以采取多种形式，可以让学生自由阅读作文类书籍，并对自认为很优美的词句进行摘抄，对动人的事例写出自己独特的体会和感想。也可以根据一些精彩的段落进行仿写。教师可以定期对学生的读书笔记进行检查或开读书会，让学生们互相交流，互相学习。这样持续一段时间，学生们的读书、写作的兴趣就会越来越浓厚了。久而久之，学生就会积累更多的写作素材，不仅口头表达能力得到了锻炼，而且在学到了很多写作知识和技巧，在实际写作过程中中，文章不仅不会空洞无物，而且写作手法也会变得灵活多样。
3.培养学生的观察能力。写作的过程，亦是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生往往是因为没有鲜活的材料可写，所以害怕写作文，这就需要我们带领学生走向课外，深入多姿多彩的生活，感悟大自然的奥妙和情趣;了解社会的文明与进步;体验生活的酸苦甘辛;体味人与人之间的美好情感。开阔视野，丰富阅历，增强文化底蕴，形成自己独特的思维和创作视角。
4.多鼓励，让学生体验成功的愉悦。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，学生的习作，是学生写作水平，思想动态和生活状态的真实表现。因此，在批阅作文过程中，教者不仅要对学生的作文进行正确的评价，更要发现学生作文中的“闪光点”，对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的支持与鼓励，让学生感受到，自己的努力是有效果的，让他们体验成功的愉悦，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。
其次，要根据各年段作文教学的要求和目标，因材施教。学生作文表达能力的提高是一个循序渐进的发展过程。教师不能“揠苗助长，急于求成”，要一步一个脚印，扎扎实实地进行训练。语言和思维的发展是密不可分的，也是互相促进的。小学生的思维正是从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。基于这样的思维发展特点，不同的年段的作文教学，侧重点也就不同。
1.低年级要注重遣词造句能力的训练。在此阶段，教师不要对学生有过高要求，苛求学生写出的句子有多么优美，只要求通顺、完整，没有语病就行了。让学生写完一句话后，先让孩子们自己读一读，或同学之间互相听一听，看句子通顺不，有没有重复的地方，有没有错别字。具体训练的内容，或者是按教师所给的词语写一句话，或者让学生根据一幅图或某个事物的特点写一句话或几句话。
2.中年级要着重训练连句成段的能力。连句成段是连词成句训练的发展和提高。最初的训练教师可以对某一个事物连续提出几个问题，让学生每个问题都用一句或两句话来回答。然后把所有的回答连贯成一段话。并要注意指导怎样用恰当的衔接语把几句话自然的连接起来。这样的训练比直接让学生写一段话更容易让学生容易接受。经过一段时间的过度训练，学生觉得写一段话并不是一件很难的事，写起来也就顺手多了。
3.高年级注重训练布局谋篇的能力。在高年级段要求学生写的作文要“有内容”、“有思想”，学生要围绕一个中心思想来组织和整理材料，做到内容生动具体，详略得当。有中心思想的训练是通过两种方法来完成的。第一，通过对学生阅读的教学的有效指导，揣摩作者在文章中的立意，从其中受到启发;第二，通过对学生优秀作文的讲评和学习，因势利导，要求学生的作文有主题意思就行，最初不要提过高要求，硬性强调中心明确突出，否则会让学生“望文生畏”，挫伤其作文的积极性。
最后，多给以学生提供实践锻炼的机会。千里之行，始于足下。学生掌握了写作技巧之后，只有多加练习作文水平才能逐步提高。这就要求教者为学生创造机会，让学生多参加学习锻炼和社会活动，让他们走向广阔的社会天地，让他们在实践中开阔视野、积累材料。进而让学生的写作能力扎实稳步的提高。
教无定法，对于作文教学，每个教师都有自己的方法。总之，培养学生的写作能力，不过是让学生有兴趣写、有东西写、知道怎样写这几方面着手。这几个重要问题解决了，学生的写作难题也就迎刃而解了。
参考文献
[1]曹茂才.作文教学中的教师问题[J].《教育探索》，2007年4期
[2]王淑芬.浅谈低年级作文教学有效策略之阶梯训练[J].《全球教育展望》，2010年8期
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