在小学语文教学中 实现课内外阅读相结合
阅读要经过漫长的积累，单纯地依靠课内语文阅读已经不符合学生全面发展的需求。在新课标背景下，课外活动成为语文教学中的重要内容之一。教师需要注意考虑时代发展趋势，革新教学模式，重视学生的课堂主体地位，开展科学有效的素质教育，在教学实践中培养孩子的阅读习惯，着重提高他们的阅读水平，让他们能更好地了解有效的阅读方法。教师应注意在课内阅读中加深学生理解，增加知识积累，激发探求知识的热情，培养创新意识，这就要在语文教学中实现课内课外阅读的结合，更好地促进学生的多元化发展。
一、小学语文课内外阅读融合的重要性
阅读能培养学生良好的习惯，更好地提高他们的文化素养和品德修养。学生们在阅读时通过思考和探讨，能逐步提高自身的创新能力。鉴于此，在小学语文教学中推行课内外阅读有效结合，能促使学生积极主动参与实践。童真的阅读体验积累就如在白色的画纸上不断加入丰富的元素，使这张白色的画纸展现出更加充实、形象、优美的色彩。阅读是学生的必修课，更是他们自我增值的一种有效学习方式，通过阅读可以切切实实地把阅读方法运用到课内外的教学实践里，使学生进入学习的良性循环，进而更好地提高他们的综合素养。
二、小学语文课内外阅读相结合的策略
(一)探索课内外阅读的科学有效过渡性衔接深入探讨课内外阅读的过渡性衔接，有着重要的研究价值，这也是探讨的重点所在。认真做好课内外阅读的过渡性衔接，能更好地促进孩子们养成良好的阅读习惯，也可以促使孩子们在课外阅读过程中不断思考和理解，逐渐积累文化知识，开阔自身的视野，使自身的文化素养提升到更高的层次。在推进过程中，教师应当重视学生提出的课本中的疑点和难点，并帮助他们解决，且利用这些疑难点作为衔接课外阅读的过渡。比如在教学《金钱的魔力》这篇课文时，有的学生提出：他为什么能得到百万英镑?他会有怎样的命运?教师适时推荐《百万英镑》，引导他们把阅读的疑问转化成学习动机，这样对学生课内外阅读的衔接有着十分重要的意义。
此外，教师可以挑选部分和课本有联系的课外读物，利用比较式鉴赏解读的方法，带动孩子们进行比较式阅读训练，一步步提高学生鉴赏和分析文学作品的能力。比如在教学《金色的脚印》后，教师引导学生阅读同样以狐狸为题材的书籍《了不起的狐狸爸爸》，将教材内容和书籍的内容进行比较，孩子就会融会贯通、举一反三，进而发掘出课内外阅读内容的共通点和分歧点，以此丰富自身的文化知识。利用教材中的课程作为出发点，需要教师强化自身的课程资源意识，在完成讲课后孩子们能够形成一种余味无穷的感觉。教师应当对部分教学内容进行针对性的延伸，不断开阔孩子们的视野，把语文学习由课堂拓展延伸到课外。
(二)构建课内外阅读的合理性教学模式不可否认的是，课堂一直以来都是阅读教学的重要平台，通过这么多年的摸索和实践，小学语文教师一般都会选用以下几种指导方式：其一是课外读物推荐课。教师结合孩子们的具体情况和年龄特点，巧用形象性、生动性的语言向孩子们引荐和课本内容有联系的作品，增加孩子们的阅读兴趣。其二是课本难点指导课。在这种课堂上，教师应当重视孩子们针对文章仔细察看的能力，让他们可以及时发现阅读时的障碍，甚至可以自己解决疑点和难点。其三是阅读欣赏课。在课堂上，要求教师适当地引导孩子们把握文章里最紧要的部分，想方设法带动孩子们去领略文章中的好词好句，促进学生们的个性发展。如此一来，孩子们就可以透过欣赏的角度去阅读读物，利用标准评价思维来领略当中的情感。
(三)提高课内外阅读的时效性我们一直提倡实现课内外阅读的有效融合，因为语文学习外延式发展是课外阅读的重要方向之一，可以更好地增加学生在阅读上和生活上的经验，也可以增加学生在每个领域和每个层次中的接触和交流，换句话说就是在课内或课外都出现语文的身影。比如，在学习探讨大自然题材的课文时，教师可以引导学生融入大自然里，并鉴赏《中外动物故事选》《水陆两栖人》等世界名著。教师还可以通过一系列教学活动的开展，来维持孩子们阅读的热情。在进行阅读教学的过程中，积极鼓舞孩子们主动去阅读，使用网络资源寻找不同种类的阅读教程材料，完善孩子们的阅读氛围，适当运用评价激励机制，提高孩子们课外阅读的驱动力。
参考文献 ：
[1] 吴腾鹰 . 小学语文课内外阅读有效结合的策略 [J]. 教师， 2017(29)：17-18.
[2] 时秋颖 . 小学语文课内外阅读的衔接问题探讨 [J]. 中国校外教育，2014(35)：116.
[3] 牛秀琴 . 小学语文课内外阅读衔接的策略 [J]. 学周刊， 2015(34)：172.
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