学前教育论文集体教学也需要教师的游戏精神

　　学前教育论文发表期刊推荐《学园》杂志是经国家新闻出版总署正式批准，面向国内外公开发行的“全国综合性教育理论学术期刊”。国内统一刊号CN53－1203/C，国际标准刊号ISSN1674－4810，邮发代号：64－53。现为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《名师教学思想与教法研究》总课题组的学术合作单位。
　　[内容摘要]目前，集体教学依然是幼儿园的重要教学形式，而游戏则是幼儿的基本活动，是幼儿最喜欢的活动之一，也是幼儿教师在教育教学中比较常用的方法。在教学中，游戏化的教学能够调动幼儿的积极性，使幼儿在轻松、愉悦的氛围下学习知识，获得发展。本文就教师教学中的游戏精神进行简单的分析阐述。

　　[关键词]学前教育论文,集体教学,幼儿教育,游戏精神,游戏化

　　爱玩是孩子的天性，幼儿教育有其独特性，不能用呆板的教学模式抹杀幼儿的天性，应顺应他们，运用游戏化的教学方法，提高幼儿学习的兴趣和热情，将教学目标和游戏进行巧妙结合，让幼儿在知识增长的同时，实现个性的全面发展。

　　一、集体教学融入游戏精神的特点

　　游戏精神是幼儿教育的重要部分，需要教育者充分认识到游戏在幼儿教学中的价值、功能和意义，需要教育者尊重幼儿的自身特点，将游戏融入到日常教学活动中，让幼儿在自由中寻求发展。集体教学中融入游戏精神有以下特点：

　　1.互动性

　　教学游戏中的互动既有教师和幼儿的互动，也有幼儿间的互动。一名优秀的幼儿教师应该能让幼儿积极主动地参与到游戏中来，并在游戏中主动进行交流和思考。比如寻宝游戏，游戏有一个最终的目标，但是在幼儿突破每一个关卡时也都会有小的奖励，比如小卡片、小红花等，教师通过这些小物品间接地与幼儿互动，这些奖励给了幼儿自信和乐趣，吸引他们主动克服困难，突破关卡。

　　2.激发性

　　教学中的游戏可以激发幼儿的兴趣，并在快乐的情境中锻炼幼儿的能力。通过游戏，还可以使教师和家长发现幼儿的辨识能力，并通过对幼儿表现的分析，有针对性地给予应答，激发幼儿的活动兴趣。

　　3.趣味性

　　游戏本来就是极具趣味性的，若在集体教学中融入游戏，可以提高教学的吸引力，通过简单的游戏情节、鲜艳明快的色彩、极富感染力的语言等来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与欲望，使他们在愉悦的氛围中学习，既尊重了幼儿的天性，又提高了教学效果。

　　二、教师游戏精神在教学中的表现

　　教师在幼儿集体教学活动中起着引领和合作的作用。在游戏化的教学模式中，教师应对游戏进行设计，将游戏贯穿于教学的全过程。

　　1.教学理念的游戏化

　　教学理论的高度决定了行动的方向和热情。在游戏教学中，需要教师深刻理解游戏精神的内涵，掌握充足的理论知识，更需要教师游戏理念的澄清与科学理念的确立。教师应充分认识到，游戏在幼儿教学中的重要性，游戏是教学活动中不可或缺的部分，应高度重视游戏和教学的统一，树立游戏化的教学理念。

　　2.教学模式的游戏化

　　传统的教学模式是呆板的、说教式的，这会抹杀幼儿的天性，使他们对学习产生排斥心理，而游戏是自发的、自愿的，游戏是愉快的、自由自在的，是充满想象和富有创造性的。所以，以游戏的方式进行教学，开展活动，能使课堂氛围变得轻松、愉快，教师与幼儿一起参与到游戏中，同乐同学，达到教学轻松化、游戏化的目的。

　　3.教学内容的游戏化

　　将教学内容游戏化，使幼儿在游戏中进行学习，可以有这样一些类型：

　　第一，社会性游戏。通过游戏，引导幼儿扮演社会中的角色，尝试演绎其对社会生活的印象，交换彼此的经历，从而为真实生活做准备。在实践中，教师应先和幼儿进行交流，了解对哪些经历印象较深刻，然后组织幼儿进行场景模拟，比如模拟购物场景，让幼儿将玩具作为自己的商品进行叫卖，在角色扮演中对所扮演角色或者职业就会有更深刻的理解。

　　第二，生活化游戏。过家家是幼儿百玩不厌的游戏。在游戏中，女孩喜欢扮妈妈，男孩喜欢扮爸爸，布娃娃就是自己的孩子，在他们心目中，其实那个布娃娃就是自己，通过学习父母生活中对待自己的方式来哄娃娃睡觉，喂娃娃吃饭等。这一游戏可以使幼儿在游戏中充分发挥想象能力和模仿能力。

　　第三，建构类游戏。比如，搭积木有助于幼儿的智力开发，可以锻炼他们的手眼协调能力，搭积木的排列、组合、构造等对幼儿的智力发育有很大好处，锻炼其对数学的敏感性，有利于数学的早期教育。

　　此外，还有很多游戏可以应用于幼儿教学，通过对教学内容的游戏化，教师可以将孩子较难理解的问题变得简单易懂，通过创建一个游戏的场景，融合教学内容，达到更好的教学效果。

　　4.教学行为的游戏化

　　教师在游戏化的教学中同时扮演着合作者、引导者和参与者的角色。在教学中，教师可以通过循循善诱的语言对幼儿进行引导，比如在参观动物园时可以问：“你喜欢哪只小动物?你在自己喜欢的小动物身上找到数字了吗?”这时幼儿就会仔细观察，认真思考，并积极回答：熊猫有两个耳朵、两个眼睛、一条尾巴……通过这种方式，在幼儿增长知识的同时锻炼了观察能力，并培养了其认真思考的习惯。

　　此外，教师还可以通过与幼儿的互动，建立平等的关系，从游戏旁观者变成参与者，亲身参与到游戏中，并通过一定的肢体语言加深幼儿的印象，通过有意识、有目的的引导，达到教学目的。

　　总之，在游戏化的教学中，应将游戏与集体教学目标进行巧妙结合，这离不开教师的设计和引导。教师应将游戏精神贯穿到教学的每一个环节，游戏精神作为人类原始生命精神的一种完满体现，是幼儿长远发展的重要因素，在幼儿教育中具有举足轻重的地位。因此，教师需要将游戏巧妙融入幼儿教学中，使幼儿在轻松、愉快的教学氛围中获得可持续的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]耿蓉莉.在幼儿教育当中如何更好的将游戏与知识相结合[J].神州教育，2012，(2).

　　[2]陈艳蓉.试论“游戏精神”的内涵[J].太原城市职业技术学院学报，2010，(3).

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