高职钢琴课教学之我见

在高职的课程设置中，几乎在所有的音乐院、系都把钢琴教学当作音乐教育的重要组成部分，作为学生的必修课开设。事实上它也逐渐成为音乐教师课堂教学的重要手段之一。在现行的钢琴教学改革过程中，一些院校多以加人钢琴艺术史与钢琴作品赏析、钢琴教学法、钢琴集体课等教学内容为主要形式，这无疑是对拓展学生钢琴技能与提高学生钢琴素养的很好尝试。笔者认为，课程设置、授课模式等方面的改革固然是一个方面，但是，长期以来受专业音乐教育思想的影响，在很多方面制约着课程改革的进展.不解决课堂培养目标、课堂授课内容等基本的教学问题，改革很难有质的突破。课堂教学是实施课程改革的主要阵地，培养高素质、综合性人才必然要求课堂教学高效率、授课内容综合性。 　　客观上讲，高职音乐专业大部分学生都必须在两年左右的时间里完成钢琴的整体学习任务。但是，这样短的时间对于钢琴学习来讲，无论是初学者还是有一定基础的学生都显得有些紧张。再有，由于师范类教育专业方向、课程设置、教学大纲的差异，使音乐教育专业的学生不可能有足够的时间用于钢琴的练习。长久以来，高职钢琴教学中弹教程是一脉相传的教学主导思路，这使学生自然不自然地步入精英式的教育模式，与素质教育的总体要求相背离。这种培养目标和课程设置以及教学内容的不确定性，使我们不得不对实际的教学效果和有效性提出疑问。一方面我们要教授学生作为音乐教师的职业技能，另一方面又好像在追求高尖端的教学效果，要求学生尽可能掌握多一些的教程和乐曲；一方面我们在贯彻素质教育的总体要求，另一方面学生对钢琴知识的全面掌握却显得有些不够，对专业之间的联系又有些模糊不清。纵观高职音乐教育专业的钢琴课堂教学，有许多经验需要总结，有许多问题需要解决。如何积极探索、研究、改革钢琴课的教学，对于提高钢琴课堂教学效果至关重要。 　　笔者认为，高职音乐教育专业的即要有扎实的专业知识技能，同时又要具备较高的综合能力，才能成为一名一专多能的音乐教师，并在教学中使学生受益。钢琴作为高校音乐专业的一门主干课程，其任课教师应当始终将学生综合能力培养贯穿整个教学过程中，以提高学生的综合素质，为其日后的教学打下坚实的基础。 　　一、钢琴教学中对学生“潜能”的挖掘 　　在钢琴教学中，教师应充分挖掘学生的潜能，而挖掘学生众多潜能的过程中，有两种能力更应视为核心，一是激发学生兴趣的能力；二是培养学生“会瘫”的能力。爱因斯坦 　　说过:“爱好是最好的老师”。不少学生在步人钢琴学习的初期时，往往都是充满了浓厚的兴趣和远大的抱负，这都是受钢琴直接的感染所致，但钢琴是一门技艺性很高的乐器，正确的方法和熟练的演奏技巧都是在持之以恒的训练和艰苦顽强的意志中积淀而成的。随着学生对钢琴的接触了解逐渐深人，对它原先抱有的兴趣和理想会随着枯燥乏味的练习渐渐淡薄，久而久之，学生容易失去学习钢琴的动力。这时，教师在教学中起的作用尤其重要，努力激发学生的“兴趣”，进一步培养学生对钢琴的“热爱”，就成了教学的当务之急。当然，钢琴教学是一项非常严谨的工作，在对学生提出严格的要求的同时，还要在精神上给学生以鼓励，哪怕是一点点的进步，教师也要充分加以利用，不断树立学生学习钢琴的信心和勇气，让学生真正的在思想上感悟到音乐真谛，从而让学生知道艰苦的付出有了回报，这样学生就能在良性循环中越来越快地提高练琴效率，越来越真正地热爱这门艺术。 　　二、钢琴教学中对学生情感表现能力的培养 　　教师在钢琴教学中，要不断地渗透学生对作品的理解。从乐句开始，培养学生把所学知识融会贯通的能力，可以通过直接哼唱，初步了解乐句的划分，有起句就有落句，先掌握哼唱的音乐感觉要比直接从指尖表现出来容易得多。有了正确的乐句划分，有了哼唱的情感体验，接下来再弹奏，这样大脑就会根据原先的情感经验来指挥手了，一遍、两遍、三遍，手上的控制就更易掌握。在这过程中，教师要不断地启发学生，使其从被动地刻意模仿情感，变成主动地体验情感，表现情感。音乐情感的培养，实际上是培养学生掌握音乐作品精髓的能力，在示范时，教师必须有足够的表现力、感染力，尽可能做到用丰富的情感来表现每一个乐句。要求学生在每一次练习时，不能一味地毫无价值的多次重复，而应该在每一次弹奏时，充分理解作品的内涵，并尽可能地去主动培养自己的情感表现能力。除了以上就曲论曲的启发与培养，学生本身的综合素质对情感表现力的培养也是不容忽视的。教学中要努力引导学生多接触专业以外的知识，多了解历史、人文、美学的知识，增强自己文学方面的修养，这种培养不是一朝一夕的事，而需要学生日积月累.使学生在身体、精神、理智、情感和感觉诸方面达到和谐一致。要把文化素质教育与专业技术教育相结合，使学生具备一定的艺术修养和审美情趣。当然，教师在努力引导学生加强自身修养的同时，自身素质的提高也是相 　　当重要的，我们在传授知识的同时，也要多方面吸取各种有利自身素质提高的知识，让自身的文化魅力、人格魅力在潜移默化中引导学生，熏陶学生。这对于我们教师来说，也是任重而道远的。 　　三、钢琴教学中对学生视奏能力的培养 　　在钢琴学习中，学生经常容易出现这种现象：在弹奏曲目时，乐谱虽然摆在眼前，可是很少被学生注意，弹奏时，学生只会生搬硬记地把旋律记住再体现在双手，往往弹出的曲子，节奏和音符都会出现这样或那样的错误，更谈不上音乐感觉了。这与学生怕看谱、怕读谱有着直接的关系。教师在教学过程中，不能因为学生弹得基本可以，就不关注学生的视奏过程，这样不但会造成学生以后的学习障碍，还会滋长这种不良习惯的延续。我们应该努力让学生视谱慢练，而且要尽可能地让学生双手同时配合练习，在视奏的过程中，不但要看清每一个音的位置、每一组节奏、每一个乐句，而且还要看清每一个音乐表情记号，不过一定要从慢开始，因为只有慢练，大脑才有充分的时间去思考，才能要求多种器官协调统一，在这一过程中再突出重点去加以练习，这样在大脑中形成的是一种延续的立体效果.而不是之前所说的生搬硬套的零散的乐句。教师要正确引导学生自觉主动地多视奏，不论在弹第一遍，还是第十遍时，乐谱要始终看在眼里，有了这种良好的习惯，就会在练习的过程中，不断发现弹奏中的错误，不断矫正表现力的不足，在无意识状态中，不断加深大脑对旋律的映像。学生会在自查自省中，不自觉地使自己的弹奏越来越规范，这样会大大提高练琴的成果，就不会出现明明弹错了还无法察觉的情况。 　　正确的视奏，也是通过练习使学生巩固加深读谱、节奏、调式、调性等乐理知识很好的途径，保证了基础知识的牢固，才谈得上乐谱的正确表达。要让学生自己做自己的老师，不 　　要养成一种上课让教师来改错的不良习惯。有了这种训练，学生就会在长期练习的过程中养成严谨、认真、一丝不苟的习惯，而且还可以加速提高自己的眼、手、耳、脑高度协调的 　　能力。 　　综上所述，作为高职钢琴教师，针对在教学上存在的问题我们要区别对待，对于一些基础好、接受能力强的同学，多学一些钢琴技巧方面的知识也无可厚非。但是，对于大部分的同学而言，授课时培养他们的钢琴综合素质、建立钢琴教学与相关学科的联系要比单一地拓展教学内容更为适宜。 　　如何扩大课堂教学的知识面，如何深入挖掘课堂教学的内容，提高教学时间的利用率和有效性是钢琴教学的当务之急。如果各个分支专业的课堂教学能够体现对学生的综合要求、全面培养，学生的发展必然是比较全面的.我们培养的学生才能够适应社会的需求，音乐教育才能称其为是素质教育的有机组成部分，与素质教育的要求相协调，才能够发挥自身应有的作用。

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