浅论高职院校思政课的环境

　　摘要：高职院校思政课的环境是关系到大学对学生进行思想政治教育的大问题，什么是思政课的环境呢?所谓思政课的环境，是指与思政课紧密相连的客观事物和外部条件的有机统一体。它包括人们的心态与社会舆论导向、教材、方法、思政教师的素质及高职院校本身的特殊性等。凡教育工作都离不开环境，思想政治教育更是如此。否则，就没有时代感，就成了无的放矢。因此，思政课必须有良好的环境条件，对青春年华的高职生就更是如此。

　　关键词：思政课的环境 人们的心态 社会舆论导向 思政课的教材 思政课的方法 思政课教师的素质

　　高职院校思政课是向学生灌输马克思主义，培养学生共产主义人生观的主要渠道，但就目前状况看，仍有许多不尽人意的地方，没有取得预期的效果。造成这种状况的原因是多方面的，诸多原因中，思政课的环境问题是其主要原因之一。什么是思政课的环境呢?所谓思政课的环境，是指与思政课紧密相连的客观事物和外部条件的有机统一体。它包括人们的心态与社会舆论导向、教材、方法、思政教师的素质及高职院校本身的特殊性等。凡教育工作都离不开环境，思想政治教育更是如此。否则，就没有时代感，就成了无的放矢。因此，思政课必须有良好的环境条件，对青春年华的高职生就更是如此。但目前高职院校思政课的环境怎样呢?在党中央和教育界各级人士的努力之下，有了很大的改善，但不尽人意的地方仍然不少。因此，治理高职院校思政课的环境，为教师教学和学生学习创造良好的条件，就成了目前教育改革的一个重要问题，下面试做一些分析。

　　一、关于人们的心态及社会舆论导向

　　从历史条件看，我们党一贯重视思想政治教育，但由于文革的后遗症，政治曾长期被曲解，许多人莫名其妙地憎恨政治，厌恶政治，这给学生学习政治理论造成很大的心理障碍。

　　从现实条件看，改革开放以来，我国不断地引进大量外国的东西，促进了我国的发展，但也产生了不少负面影响，市场经济的建立，直接冲击了人们的传统观念，尤其是冲击了人们的人生观和价值观，使不少人的价值取向发生了明显的偏斜，人们普遍地重经济轻政治，重物质轻思想。新的金融危机的出现，加上不时见诸报端的什么大学生找不到工作，本科生又去读技校等等，致使新一轮读书无用论的思想又甚嚣尘上，这对在校的大学生学习政治具有很大干扰。网络的进步和发展给人们的学习和生活带来了极大的便利，但网络是一把双刃剑，在给人们带来知识、便利的同时，也给人们带来了一些消极和不良的影响。正如一些专家和人们所评价的那样，网络同时也是一个语言垃圾场、是一种电子海洛因、是一个传播暴力和色情的影剧院。而青年学生是网络最主要、最集中的群体，据我们调查了解的结果是，现在上网的学生当中，真正进行学习的，只占20%左右，80%以上的学生，更多的是在玩游戏，聊天交友，或者是看别的方面的信息。在这80%当中，存在着三个方面的污染现象，一个叫黑色污染，就是属于政治方面的，其中有的是背离党的方针政策，有的是直接攻击党和国家及其领导人的言论;第二方面就是黄色污染，暴力充斥、色情泛滥，对青年学生的危害尤重;第三个方面，就是大量的灰色污染，这种灰色污染在聊天中泛滥成灾，它使谣言变为真理、使强盗变为英雄，弄的是非不分、黑白颠倒。网络工具的这一消极方面，给正在成长中的青年学生带来很多负面影响，在长时间的熏染过程中，越来越多的青年学生出现了所谓“恋网”现象。如何采取有效措施，预防和矫正学生恋网所带来的不良影响，是治理高职院校思政课环境的重要课题。

　　从学校情况看，多元思想文化的冲击，造成学生思想的多元。随着我国经济改革的不断发展，我们党采取了一系列改革措施，如建立了以公有制为主体，多种所有制共同发展的经济结构，从而导致我国公有制经济的比重有所下降，这却被说成是私有化进程。我党对公有制的实现形式取得重大突破，对国有企业依据具体情况不同，分别采取了包括公司制、股份制、租赁制、承包制等多种实现形式，这却被说成是就是搞资本主义。他们不学，也不愿意学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表思想。不懂得他们之间的继承和发展的关系，就大喊大叫什么马克思主义、毛泽东思想过时了，邓小平理论是瞎胡闹，三个代表是骗人的。他们全面否定马克思主义，否定社会主义，形成了一股去马克思主义思潮。学校不是世外桃源，这些奇谈怪论也不可避免地流入了校园，给年轻的学生思想带来很大混乱，给学校的思政课提出了新的难题，对学校的德育工作提出了新的挑战。让人忧虑的是，一些学校的有关人员面对这种情况采取了妥协的态度，有意无意地淡化了对学生的思想政治教育，相当一些学校在工作整体布局上，存在着思政教师唱独角戏的现象，存在着不同学科与学生的思政教育相抵触的现象，这说明德育为先的思想还没有真正落到实处。据浙江省教育厅的有关领导透露，在本省高校思政课的评估中仅经费这一项就发现有些学校把一些莫名其妙的费用都算到思政课的头上，思政课所需要的开支在学校财务中所占的比例偏低是一个具有普遍性的问题。学校领导对思政课的重视与否是思政课环境好坏的重要因素，学校是社会的缩影，是一个与社会紧密相连的小环境，学校领导要有大德育的思想，这方面我们广厦学院的全员育人的做法就是这样一个大德育思想的体现，在这里，“人人都是教育工作者，个个都是思政教师，门门都是思政课”的一个以系统工程的科学方法形成的一个思政课教育的好环境正在逐渐形成。只可惜这样的环境不是很多的。

　　从家庭方面看，市场经济使许多家长明确了这样一点，将来的社会是一个竞争激烈的社会，一个人要想生活得好一点，就必须要有真本领，由于功利主义思想作祟，不少家长把人的本领简单地认为或等同于专业学习成绩，而学生的思想如何，却不屑一顾。于是，他们对学生的专业成绩非常较真和关心，有的甚至到了斤斤计较的地步，而对政治成绩呢?则睁一只眼闭一只眼，这对学生的心理导向性极大，使学生对思政课抱无所谓的态度。特别是一些家长分不清楚政治斗争和政治理论课这两个不同的概念，把它们统称为政治，并常常以过来人的身份告诫孩子们要远离政治，甚至不学政治，家长是学生的首任教师，很多学生对父母是惟命是从，这对学校的思政教学，对学生的世界观的形成，对学生思想的正常发展造成了极大地妨碍。

　　二、关于高职院校思政课的教材

　　自2006年秋季开始，高职院校思想政治理论课2门新教材(《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》后改为(毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论)、《思想道德修养与法律基础》)陆续在全国各高职院校投入使用，受到了高职院校师生的欢迎，思想政治理论课教学有了较大改观。教育主管部门提供的信息显示，这些教材投入使用以来，各高职院校课堂出勤率明显上升，认真上课、专心听讲的学生明显增多，积极参加课堂讨论的学生明显增多，课堂秩序明显好转，考核优秀率明显提高。许多大学生表示，思想政治理论课新教材集思想性、政治性、知识性与应用性于一体，有助于自己选择正确的成才之路，有助于自身综合素质的提高。一位大学生在学习心得中这样写道：“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想不再是枯燥的字眼，而像一缕金色的阳光，拨开了我心中的乌云，并在思想深处泛起了涟漪，带来了碰撞，引发了思考。”广大高职院校师生反映，思想政治理论课能够呈现出蓬勃生机和良好发展态势，得益于这套高质量的权威教材。由中央实施马克思主义理论研究和建设工程组织编写的这套教材，在编写过程中集中了全国相关领域的优秀专家学者，开展了深入的调研，广泛征求了高校师生的意见。一位参加新教材编写工作的首席专家深有体会地说：“这次思想政治理论课教材的编写工作规模之大、影响之广、受到的关注之多以及修改审批程序之严都是新中国成立以来前所未有的。”大家认为，新教材比较充分地体现了马克思主义中国化的最新成果，体现了中国特色社会主义实践的最新经验，体现了马克思主义研究的最新进展，贴近实际、贴近生活、贴近大学生，在内容上和体例上有较大创新，是高校思想政治理论课的优秀教材。但这套教材还在不断的修改和完善中，这套教材的发行，不仅表明党中央对思政教学的重视和关心，还给了广大奋战在教学一线的思政教师极大的鼓励和支持，它使高职院校思政课的教学环境得到很大的改善，令人振奋。

　　三、关于高职院校思政课的方法

　　思政教育是一门科学，也是一门艺术。上思政课就更是一种科学和艺术的综合体现。有位教师对我说，上好语文课需要激情，而上好思政课则不但需要激情、还需要理智。这些都说明了上思政课的难度和方法的重要性。传统的思政课主要采用讲授法，进行课堂教学，这是一种填鸭式的教学方法。教师以一系列的判断和论证，把教材的内容灌输给学生，这种方法丝毫没有艺术性可言，单调、枯燥、乏味。在思维方法上，习惯采用简单地两级思维型的二分法来说明事物的性质，这种教学方式和思维方式在今天看来是很不够的。由于科学技术革命的冲击，整个世界变得雾蒙蒙的不那么清晰了，许多事物也不再像过去那样黑白分明了。人们越来越清楚地感觉到世界的多元性、多层次性。但上面讲到的那种简单的教学方式和思维方式在目前的高职思政课中，仍然普遍地存在着。靠这种简单落后的方式去向学生介绍多姿多彩的世界能行吗?所以改革思政课的教学方式势在必行，此其一。另外，从上世纪九十年代后期开始，可能是由于扩招过速，各校准备不足，一些公共基础课时兴起上大课，随着教育的不断发展，大量公共基础课都恢复了小课，只有思政课不知为何还在坚持上大课，大课弊端很多，现分述如下：1、大课组织教学困难，纪律不好管理。本来对于思政课如前所述，就有不少偏见。对思政课的重要性和必要性如果学生还是心存疑惑的话，一上大课似乎就得到了印证。在所有的课都上小课的前提下，独独思政课上大课，这就向学生传达了这样一种信息，思政课凑合着上吧!不必太认真。其结果是使思政课的效果大打折扣。2、思政课是学校德育工作的主渠道，是党的思想政治教育工作的重要组成部分。思政工作不能搞“大呼隆”，思政课也不能，他需要细致深入，大课堂人数众多，师生难以互动，在人们大声疾呼思政课效果不好的情况下，改变这种教学方式势在必行。这些年来，在广大思政教师的努力探索下，一些好的思政课方式、方法正在不断涌现，如问题引导法、专题讲述法，等等。都不同程度受到学生的欢迎。作为现代教学手段的电化教学、多媒体运用也越来越普及，这些都为增加思政课教学的生动性，针对性、有效性提供了条件。但这些方法的运用，特别是进行课堂互动，思想交流和沟通，都有一个前提，那就是人数不能太多，让一个老师动辄面对上百人，乃至数百人来进行什么课堂互动，那是强人所难，一切都无从谈起。为改变这一现象，在上课安排上要做两种安排，平时进行思政理论教学，教育行政主管部门应强令按自然建制班上课，不许上大课。另外安排形势政策课，以大课形式进行，以进行每月的时事介绍和述评或就学生关心的时事政治问题进行对话、交流和解答。这样就能比较完满地完成思政课的理论学习和思想教育两大任务。同时也可以通过这种途径，把社会需要和学生自身发展需要统一起来，有利于开拓学生的视野，提升学生的素质，增长学生的才干。

　　四、关于思政教师的素质

　　在科学技术高度发展的今天，不仅整个社会形势发生了巨大的变化，教育对象也在发生着巨大的变化。而且，在社会的这种加速度发展的冲击下，知识本身也发生了巨大的变化，日益趋向整体化，综合化、网络化。面对这种严峻的形势，作为思政教师必须要有较为完整的知识结构和广博的系统知识，狭窄的和零碎的知识必然阻碍人的思维，影响人的发展。在可能出现的某一突发事件面前或在教育过程中教育对象突然提出的某一问题时，就很可能产生某种不适应症，甚至瞠目结舌。那种单凭经验或靠资格地位在思政教学中照本宣科，搪塞应付是不行的，这就需要思政教师本身要有危机感，要努力完善自己的知识结构，使其不断优化。但是，由于高职院校大多为工科院校，不少领导对思政课的兴趣是不大的，认识是不够的，对思政教师的进修学习也较冷淡，甚至反对。因而对思政教师的进修学习设置重重障碍。在一些领导的心中，思政课最好不开，碍于国家的要求，那就找个人对付着开一开吧!现在在一些院校中思政课的上课规模越来越大，就是这一思想的反映。在这样的情况下去谈什么提高思政课的感染力、吸引力和辐射力，就没有什么意义了。造成这种状况的原因是多方面的，除了我们所说的社会偏见外，一个很重要的原因就是教育行政部门对思政课的实施要求不严、监管不力。可喜的是关于思政教师的素质问题已引起高层领导的注意，中宣部、教育部近日发布了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》就是一个极好证明。文件明确指出：“改革开放以来特别是党的十六大以来，各地各高等学校采取多种措施加强思想政治理论课教师队伍建设，取得了较好成效，积累了一定经验。但是，从总体上看，思想政治理论课教师队伍的状况，还不能很好地适应新形势新任务的需要，特别是一些学校不同程度地存在对思想政治理论课认识不足、重视不够;教师队伍整体素质有待提高，数量不足，优秀中青年学术带头人缺乏;学科支撑薄弱，教学科研组织亟待规范等问题。在思想政治理论课新方案全面实施，教材建设取得突破性进展的情况下，加强教师队伍建设、提高教师队伍的素质和水平，显得尤为迫切”。同时还明确提出了对思政教师的要求，文件中说：“思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。新任教师原则上应是中国共产党党员，具备相关专业硕士以上学位，工作期间应兼职从事班主任或辅导员工作。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事思想政治理论课教学”。并要求：“各地各高校切实提高思想政治理论课教学水平，探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法，提倡启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学，多用喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃课堂气氛、启发学生思考，把科学理论讲清楚、说明白;重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，倡导在教学中使用新技术新手段，逐步实现教学手段现代化，开发网络教育资源，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享;积极探索科学的考试考核方法，重点考查学生的思想政治素质和道德品质。”这一文件来得及时，问题和要求提得中肯，让人兴奋。马克思主义认为，政治是经济的集中表现，因此，思政课的内容是极为丰富和敏感的，知识更新的速度也是最快的。而且，思政课在培养学生和提高学生素质上处于极为重要的位置，所以思政教师的素质问题就显得尤为重要。保证思政教师的素质是上好思政课的关键所在。

　　高职教育是目前整个教育体制的重要组成部分，随着社会的不断进步，社会对高职教育的要求也会越来越高。就目前状况而言，高职教育的现状还是不能令人满意的，离党和人民对我们的要求还差得很远，还有许多问题都在探索中，根据2004年中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》即中发(2004)16号文件这是我们思政课改革的纲领性，我们一定要从实际出发，从学生的思想实际出发，坚持正面教育的原则，改善和整治好高职院校思政课的环境，使思政课更好地为实现党在新时期的总任务服务。

　　参考文献：

　　《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》教社科〔2008〕5号

　　《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的实施意见》浙教工委(2009)1号

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