中学化学教学参考融“课堂、网络、科研训练”为一体的化学教学新
陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校”，教学做合一是一种教育方法。它的核心是以“做”为中心，让学生在做中学，让教师在做中教。本文主要针对融“课堂、网络、科研训练”为一体的化学教学新体系进行了一些论述，文章是一篇中学化学教学参考投稿的论文范文。
摘要：融“课堂、网络、科研训练”为一体的教学新体系，是解决理论与实践脱节这一影响应用化学专业教学质量问题的优化方案。文中给出了基于“教学做”一体化人才培养模式的教学改革，拟在提高本科教育教学质量。
关键词：教学做,教学模式,科研训练,教学改革
生活工作中的事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教;教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学[1]。目前我国应用化学专业教育面临新时代的挑战，虽然就业空间较大，但如何跟上时代的步伐，培养出具有创新能力的人才，教育教学改革呼唤新的教学体系、教育模式。对于应用性很强的应用化学专业教学而言，满足企业、科研院所所需的创新能力、实践能力、自学能力和团队协作能力的培养显得尤为重要。
美国著名学习问题专家阿姆斯特朗就在《每个孩子都能成功》一书中指出：“许多孩子之所以在学校不成功，是因为学校教育不能够适应他们的聪明类型与学习方式”。受到阿姆斯特朗一书的启示，结合应用化学专业面临的现状，我校应用化学专业无机教研室开展了融“课堂、网络、科研训练”为一体的教学新体系尝试研究，目的是为了提高学生的学习兴趣，培养学生自信、创新、团队精神等基本科学素养，进而提高学生的综合能力，最终缩短大学生与企业、科研院所岗位能力要求的距离。
高校应主动适应社会经济的发展，更灵活的采用多种教育方式和引进先进教育理念，从而促进中国经济的持续发展。为此我们开展了融“课堂、网络、科研训练”为一体的“教学做”创设新体系教学改革。
一、应用化学专业人才培养有待改进的问题
1.课程教学方法和内容体系的陈旧。高校无机化学课程教学方式多是授课，方法单一。授课方式注重的是理论知识，而应用化学专业理论课程实践性篇幅较多，学生在课堂上被动的接收知识感到晦涩难懂。对于应用化学专业的学生，合理的知识结构应该涵盖理论基础知识、实验基本技能和实际应用能力。无机化学实验课程内容大多为验证性实验，实验项目多为沿袭前人教案素材，探索性项目少，学生实践能力得不到相应的提高。学生只能按照实验步骤去做，缺乏灵活性和创新，缺乏教学设计创新的主动性。当前这种教学方法和内容体系培养模式很难造就综合实用性人才。
2.网络开放式教学平台的合理性。应用化学专业本科课程设置中不断增加计算机及信息类课程内容和前沿学科内容，这就突出了总学时与课程门类之间的矛盾问题。在课程学时相对减少的情况下，利用课堂之外时间，如何来扩展学生的知识容量，解决的办法是利用当前现代教育技术手段网络开放式教学平台。但是网络教学平台如何激发优秀学生的创新思维，网络教学平台如何引导提高厌学学生的学习热情呢?摆在教育改革工作者面前的问题就是网络开放式教学平台的合理运作。
3.学生缺少科研训练平台。高校主要考核方式就是考试，学习效果完全由试卷反映，而试卷本身无法评估学生的应用能力，学生只能通过上课来获取理论知识以通过考试。大多数高校除了毕业设计之外缺少科研训练平台，学生很少有机会训练自己的实际应用能力、创新能力和其他相关能力[2]。对于应用化学专业学生来说，除了具备一定的理论知识之外，最重要的就是将知识和实践相结合。而传统的教学体系缺乏创新实验平台锻炼学生的科研和思考能力，导致毕业生的实践动手能力远远不能满足企业、科研院所的要求;传统的教学方式也很难激发学生自主提出问题、发现问题、解决问题的创新思维。
二、“课堂、网络、科研训练”三维立体式教学体系构建
“课堂、网络、科研训练”三维立体式教学体系就是尝试着打破在教室中学习理论，在实验室中验证理论这种传统的教学模式，创设建立起“教学空间”和“实践空间”融合的“教学做一体化”教室[3]，进行立体化的教学，即让学生在三维立体式教学体系环境下实现由课内到课外，由学校到企业、科研院所;技能训练从基础到进阶、从进阶到创新的转变;学习资源由点到线，由线到面，再由面到空间的深化。经过这些过程，逐步拓展学生的学习空间与技能培养，让学生的学习和实际工作情境更贴近，综合素质得到充分提高。
1.课程体系的重组和总体设计。在课程教学方式改革上，实现理论学习与网络互动及科研训练“三维立体式”的教学模式;构建创新、创业项目导向，任务驱动的“教学做一体化”引导的教学运作机制。为此，我们在大一就采取了导师制模式，引领学生如何学习，学会学习。在教学内容上，对现有无机化学课程内容、无机化学实验课程内容体系重组。在理论课程体系中，将无机化学课程贯穿一条主线即结构决定性质，采用讲清结构引出性质的方式，避免了学生不理解而死记硬背的现象，使学生在学习时变得不那么枯燥尝试到探索自然的乐趣。在实验课程体系中，将实际科学研究中的典型案例转换成实验项目，开发出培养学生创新思维的实验环节，将无机化学实验划分成三个模块：验证性实验、综合性实验、设计性实验。减少验证性实验数，增加综合性实验数，大力开展设计性实验，让学生充分发挥自己的能动性和他们的聪明才智。我们通过实践总结建立了一套较为完整的课程体系，力求做到“理论必须够用，实验必须创新”，形成了鲜明的教学特色。
2.网络开放式教学平台教学模式的方法。实现课堂环境与网络环境及科研平台一体化教室的设置，学生按照科研训练项目的导引“目的论”自主学习，找到“做中的乐趣”、“学中的甜头”、“教中的哲理”。一体化教室的设置创设了现代社会教育的现场，养成了大学生终生学习的习惯。学生在导师制的引导下实施一体化教学项目，从科研能力规范到创新耦合专业知识点，以点带面，由浅入深，潜移默化的引领学生进入专业课堂的“目的论”下的自主学习;集思广益，扩展教学资源，整合全社会无机化学课程网络教学平台，学生学习像科研人员在做项目，把整个科研情景、实践能力、创新思维搬进了课堂，学生“在实践中学习”、“在愉乐中学习”、“在社会中学习”。 在网络课程教学模式中，采取循环、递进、阶段化课程体系方法，依据“微课”视频进行知识重点、难点教学，题库测试评估知识掌握情况，课程微信群方便师生互动、解惑答疑。我们的实践经验表明：学生网络学习知识须遵循初级、中级、高级三个阶段，由简单到复杂逐层推进的教学规律;网络课程没有约束力，必须让学生感到有兴趣后才能提升知识高度，从而实现学生自觉地进入一体化训练的课程技能体系。
3.项目导向的科研训练教学模式。理论学习与科研训练的一体化，学生可以感觉到身临科研工作环境，体会到未来的科研环境。可以鞭策学生学习的原动力，使学生能够发自内心的学习，变被动的学习为自己的主动学习，给终身教育可以奠定良好的基础。
结合学校要求及学院人才培养目标，我们开展了项目导向的创新、创业拓展科研训练教学模式，就是在实际教学过程中将一个相对独立的项目，完全交由学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目的实施、最终的评价，都由学生自己全权负责[4]。科研训练教学模式的引入，推进了实验教学平台和教师科研资源的有效整合，集教师科研情境的创设、学生科研训练的创新、评价体系的建立和学员自主学习积极性的调动，架构了真正意义上对教师的导学、教学、助学、督学和学员的自学、互学、做学、践学深度融合的开放式教学模式改革[5]。
在科研训练中，通过团队小组形式进行有序的科研训练，训练学生基本科研素质能力，理论与实践相结合的基本素养，开发学生创新想象能力;从而培养学生的组织协调能力、团队意识、综合性的社会能力，实现“做中学、做中教”。在教学空间上，通过以项目为载体，学生边进行项目实施，边学习知识，从而实现“教中学、学中做、做中学”的教学立体模式，使学生逐渐成为一名企业准工程师，科研院所准助研，达到社会用人的专业素养要求，实现专业与素养，教育与教学的一体化。
三、结语
在我校全面启动的教育教学改革与本科生教学质量提升工程建设工作中，基于“课堂、网络、科研训练”为一体的应用化学专业“教学做”创设新体系无疑是创新思维训练、现代化教育技术与传统的教育教学的深度融合。而本文探讨的“教学做一体化”教学模式改革可谓是应用化学专业教育教学改革的一次重大尝试，虽然在网络开放式教学模式和科研训练教学模式环节中还有待改进和提高，但随着高等教育教学改革的继续推进和现代化教育技术的快速发展，开展基于融“课堂、网络、科研训练”为一体的三维立体式“教学做”教学模式改革，必然会全面推进高校教育教学改革与本科生教学质量的提升。
参考文献：
[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]严嘉.变“坐中学”为“做中学”――从杜威教育思想到任务型教学途径[J].楚雄师范学院学报，2009，24(5)：73-78.
[3]邱舒，王凤.《分析化学》“教学做”一体化教学方案的建设[J].广州化工，2012，40(10)：180-181.
[4]何云峰，李长萍，赵志红.基于发展性评价理念的“五维一体”学生评价创新[J].中国大学教学，2011，(2)：61-63.
[5]肖丽萍，吕萍，王彦广.化学专业本科生创新能力培养的探索与实践[J].大学化学，2009，24(2)：24-26.
相关期刊简介：《中学化学教学参考》杂志创刊于1972年10月，至今已有41年历史。该刊由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办，由陕西师范大学出版社集团所属杂志社出版发行。《中学化学教学参考》为中等教育类核心期刊，入选2004年版《中文核心期刊要目总览》。
