高中政治 “云课堂” 的教学实践与思考

　　政治“云课堂”是信息时代教学改革的一种新方向，它打破了传统教学的时间、空间限制，为高中政治课教学提供了更加开放的教学环境。在学习过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课前自主学习、课堂探究和课后练习。然而在实际应用过程中也存在诸多问题，需要改进。笔者通过调查，分析了高中政治“云课堂”教学中存在的问题，并提出了相应对策与建议。

　　1 存在问题

　　1.1 学校教学环境不完善。在应试教育背景下，学校对教师的“教”和学生的“学”的评价比较单一，都集中表现在学生的最终考试成绩上，在对教师的职称评定和年底评优中，工作量和教学成绩是主要的衡量标准。教师面临的教学任务繁重、教学压力大，而 “云课堂”教学需要教师花费更多的备课时间和精力，这就导致了很多政治教师不愿意主动参与到 “云课堂”教学中来。

　　1.2 教师参与积极性及能力不够。 政治“云课堂” 教学鼓励学生自主学习，很多老师就会担心这会影响到学生对重难点知识的理解。因此，在推进政治“云课堂”教学改革的过程中，就出现了部分教师为了保证教学成绩，在课堂讨论结束后仍旧要占用学生自习时间进行补讲的情况，耗费更多时间，学生和老师都会感觉到相当疲惫。有的老师在进行云课堂教学时，仅仅专注于信息技术本身，而忽视了信息技术与政治学科教学的结合，有的老师甚至仅仅是将纸质书本换成了电子教材，并不具备利用信息技术获取资源拓展政治教学的能力，使得云课堂流于形式。

　　1.3 学生自学效果不理想。学生如果要完成课前自主学习和资料搜集，就会占用大量的课余时间，这使得学生在教学前准备阶段就感觉相当疲惫，从而导致一部分学生选择敷衍了事，甚至部分学生放弃课前自主学习，大大影响了政治“云课堂”教学的效果。有些学生自主学习的意识很差，缺乏学习的主动性，他们习惯根据老师的指令对教材死记硬背，缺乏自主探究问题的意识。还有很多学生搜集和处理信息的能力较差，在搜集资料时会不假思索的抄袭他人成果，从不参与课堂探究，缺少了信息资源的支撑，学生无法对课本上的文字内容进行具象的理解，这都直接影响到了学生参与“云课堂”教学的积极性和课堂探究中的学习深度。

　　2 对策与建议

　　2.1 完善学校教学环境。首先，学校应完善教师激励机制，激发教师主动参与“云课堂”教学的积极性，让教师愿意甚至是主动参与到教学的创新和改革中来。其次，学校要注重班级良好作风的建设，建立完善的班级监督制度，在班级形成互相监督激励的氛围，通过创设良好的班级学习氛围和学习环境，让学生在潜移默化中改变原来的懒散作风，积极高效的参与到“云课堂”的学习中来。最后，学校还要合理设置学生上课时间和自习时间，让学生能更好的做好自主学习的计划，有更充裕的时间来完成课前的自主学习和知识消化，让“云课堂”教学在促进学生自主构建知识体系、培养学生全面发展等方面切实发挥作用。

　　2.2 提高教师参与教学改革工作的能力。教师需要加强自身综合教学能力的训练，比如，通过参加学校组织的培训，或是通过网络途径积极提升，切实提升自己的信息技术和教学素养，从而更好地发挥引导者的作用，组织和监督学生在“云课堂”教学中取得更好的教学效果，促进学生的全面发展。

　　2.3 提高学生自主学习能力。首先，学生必须转变自己的学习观念，真正把自己当成学习活动的主体，针对自己的具体情况，找到合适自己的学习方法，合理的对自己的时间进行规划和管理。其次，教师在课堂上要积极引导和培养学生的自主学习意识和能力，让学生将云课堂所提供的教学资源转变为自己的学习优势。各任课教师在布置作业时也要相互协调，以达到既完成教学任务又不过多占用学生自主学习时间的目的。最后，家长也应该参与到学生学习的监督中去，通过多种方式帮助孩子投入到新的教学环境中去。

　　参考文献

　　[1] 杨金鑫. 微内容云课堂 ——— 互联网背景下教学创新 [J] . 信息与电脑， 2017 (7)： 255 ~ 256.

　　[2] 王海兴. 信息化教学手段在课堂教学中的应用 [J] . 辽宁省交通高等专科学校学报， 2016 (6)： 63 ~ 66.

　　《高中政治 “云课堂” 的教学实践与思考》来源：《现代农村科技》，作者：王海丽

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