实验探究在初中化学课堂教学中的应用
【摘 要】随着我国新课程改革的不断推进和发展，化学课堂教学模式也随之不断地改进。实验教学是化学教学的重要组成部分之一，在初中化学课堂教学中合理应用实验教学不仅可以让学生理解化学知识认识化学的本质，还可以提高学生的实践动手能力，从实践中得到认识，培养学生解决问题的能力。
【关键词】初中化学;实验探究;课堂教学;应用
初中化学课堂教学是以提高学生的科学素质为主旨，帮助学生了解化学知识的本质，培养学生的化学知识水平，掌握基本化学知识技能。化学实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，也是初中化学学习过程中一种重要的学习方式，是新课程标准下化学课堂的重要内容，对发展学生的科学素养和培养学生的实践能力有着不可替代的作用。
一、初中化学实验探究教学的特点
(一)主体实践性初中化学实验探究教学注重理论与实践的结合，学生在教师的引导下通过实验加深对知识的理解，从而更加牢固地掌握知识技能。学生还可以通过实验积累自己的实战经验，增强自身的动手能力。并且实验探究有助于激发学生的求知欲，使学生在实验中探索新的知识，成为学习的主体。
(二)双向共生性学科教学与实验探究教学是相辅相生的，学科教学为实验探究教学提供理论基础，实验探究教学有助于验证和深化学科教学。因此，化学教师就要不断地提高自身的文化素养，扩大知识面并熟练掌握教材内容，创新教学方式，将学科内容与实验探究相结合，引导学生进行实验探究，充分激发学生的学习积极性，使学生的知识层面和各项能力都得到显著提高。
二、实验探究教学的实践研究
(一)实验探究教学的环节
1.创设情境，提出问题。问题是探究的前提。在初中化学实验教学的实际开展中，教师应围绕教学内容，设计相关的教学情境，引导学生发现问题、探究问题、进而解决问题。教师通过设计实验，将实验步骤演示给学生，让学生进行观察，接着教师提出问题让学生进行思考，此时化学新知识与学生已习得的知识产生碰撞，更能激起学生学习的兴趣。
2.讨论构思，提出假设。情景创设后教师提出问题，引发学生的好奇心，并对实验现象产生疑惑和问题，学生根据教师提出的问题进行讨论和构思，分析问题所在，并尝试着提出某些假设或猜想。在这过程中，教师要积极鼓励学生大胆地说出自己的猜想，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的思维能力和创造力，激发学生的探究欲望。
3.讨论合作，得出结论。学生在提出自己的猜想和假设之后，通过小组讨论或合作的形式进行实验操作，观察实验现象，教师在一旁指导讲解，引导学生进行实验，提醒学生实验中应要注意的安全事项、规范实验步骤、爱惜器具等，学生通过实验观察验证猜想或假设，最终得出结论。这有助于学生更深刻地理解化学知识，通过动手实验既锻炼了学生的实验动手能力，又培养了学生通过实践求真理的意识，有助于提高其全面发展水平。
(二)开展实验探究教学的方法
1.理论知识与科学实践相结合。在初中化学课堂教学中要将理论知识与科学实践相结合，在具体的实验操作的过程中培养学生的动手能力、逻辑思维能力，教师在课堂教学中指导学生进行实验探究学习，在学生动手实验的过程中帮助学生理清思路，通过观察实验现象得出结论，让学生加深对化学知识的认识和理解程度，学会自主思考和解决问题。
2.课外实验与课内实验相结合。化学知识内容广泛，实验种类繁多，化学现象也具有多样性的特点，初中化学课堂内的实验安排是无法满足学生化学学习的实际需求的。因此，初中化学教师在教学的过程中要将课外实验与课内实验有机地融合起来，对培养学生的实践能力以及创新意识具有重要的作用。例如，自制碳酸饮料的小实验，可以引导学生在平时喝碳酸饮料的过程中观察其中相关的化学原理。首先在约 500 毫升的饮料瓶中依次加入约 8 克白糖、适量果汁和 1.5 克小苏打，注入凉开水，再加入约 1.5 克柠檬汁，然后立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱。半小时后，就可以喝到清凉甘甜的汽水了。让学生在实验中观察发现碳酸氢钠与柠檬酸反应，生成二氧化碳;二氧化碳与水反应生成碳酸，即碳酸饮料的化学原理。
3.在小组合作中的探究式教学。教师在引导学生进行实验教学过程中要合理制定教学内容，学生通过小组合作实验，共同观察实验现象并得出实验结论，有利于培养学生的探索精神和合作意识。例如，在溶液一课的实验过程中，教师充分运用实验用具为学生进行讲解，用酒精灯、试管、各种溶液溶剂等实验用具来制定具体的实验内容，通过教师演示、学生分组实验实际操作，讨论分析之后得出同种溶质在不同溶剂中溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中溶解能力不同的结论。学生在分组合作中进行实验观察分析有助于学生深入了解化学知识、增强探究意识，提高课堂效率。
三、实验探究教学的建议
(一)教师要转变教学观念传统的化学课堂教学中过于强调教师在教学中的地位，注重理论知识的传授而忽略实验操作的重要性，学生动手实践的机会很少。在新课程标准的推行下，教师要跟随时代的步伐，转变教学观念，增加课堂的灵活性、开放性和趣味性，将学生视为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，积极鼓励学生参与实验探究、参与科学实践，在提高学生化学知识储备的基础上培养学生的思维能力和实践能力。
(二)注重化学实验方法的创新与优化在开展化学实验的过程中，教师不仅要注重学生知识水平和实践能力的培养，还要注重化学实验方法的创新和优化。教师作为课堂内容的组织者和引导者，要充分熟悉教学内容，精心设计实验方案，努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从学生的生活实际出发，让学生意识到化学知识并不是深奥难懂的，其实化学知识就蕴藏在我们生活的角角落落，激发学生学习和参与实验的兴趣，从而提高学生提出、分析、判断和解决问题的能力。
四、结语
实验探究是初中化学课堂教学的一个重要组成部分，对提高化学教学质量、培养学生的思维能力、创新能力和实践动手能力具有极大的促进作用。但在初中化学教学中开展实验探究教学的过程不是一蹴而就的，需要学校、教师和学生的共同努力。学校应大力加强实验探究教学力度，完善实验设施设备;教师运用多种方式方法帮助学生树立实验探究意识，培养学生各方面能力，提高教学质量，打造高素质人才。
参考文献：
[1]胡菲菲.回归实践､回归主体——论探究式教学的本质､特征及实施模式[J].江苏高教,2013(04):36.
[2]陆长平.构建探究式教学课程评价指标体系[J].中国大学教学,2016(34):288.
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