高职学生如何学好思想政治课程

　　高校学校的思想政治课在高校的课堂中并没有占着很重要的作用，除非法制本专业的学生比较重视这门课程，其他专业的学生这门课只会被当做只要有学分就行，很多学生不重视这门课，因此不能了解这门课程的精髓。

　　高校如何才能上好这门课程，怎样可以让学生了解到他的精髓呢，下面小编介绍一本思想政治期刊《马克思主义与现实》是中共中央编译局主办的密切联系实际研究、宣传马克思主义的综合性理论刊物。本刊为双月刊、大16开国际标准开本，内容15万字左右。本刊改版以来以崭新的面貌与广大读者见面，注重找寻马克思主义与中国当代现实的最佳结合点，探讨有现实意义的理论问题和有理论意义的现实问题，将理论性、现实性、学术性、前瞻性集为一身。

　　摘要：高职教育培养的是技能型人才，当前社会对技能型人才的思想道德素质要求越来越高。高职院校思想政治教育作为培养高职学生思想道德素质的重要途径，其教育质量的高低直接影响高职学生的综合素质。了解新疆高职学生思想政治教育教学质量现状，有助于提高思想政治教育教学质量。

　　关键词：新疆;高职;思想政治;教学质量

　　随着国家“一带一路”战略的提出，新疆未来将面临前所未有的机遇与挑战，技能人才将成为推动新疆发展的重要力量。作为培养高技能人才的高等职业院校责任重大，社会要求高职院校要培养高素质的技能人才，只有这样才能适应新疆未来发展需要。高职院校思想政治教育是培养学生思想道德素质的重要途径，高职院校要通过提高思想政治理论课的教育教学质量来提升学生综合素质。

　　一、新疆高职院校学生思想道德素质现状分析

　　1.学生整体思想道德素质积极健康。新疆高职院校学生由多民族组成，虽然生活习惯、风俗各不相同，但对新疆特殊战略地位的认识是明确的：新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，新疆自古以来就是各民族共同生活的地方;今天，新疆在“一带一路”战略中发挥着桥头堡的作用，无论过去、现在还是将来，维护稳定是每一个新疆人的责任。在大是大非面前，绝大多数学生立场坚定，具有较强的是非观。

　　2.在个人修养方面学生消极被动。

　　2.1纪律性差，社会责任感不强。高职学生在大是大非方面头脑清醒、立场坚定，可是在个人修养方面，对自身要求不高，甚至显得被动。学生不能严格要求自己坚持上好每一堂课，甚至一学期做到全勤都很难，有些学生身体稍有不适或者有点事就请假，认为自己的事远比上课重要。这种思想认识逐渐成为行为习惯，从而形成一种不严谨、怕吃苦，不负责任的工作态度。

　　2.2同学间交流减少，不善与人沟通。因为互联网与手机这一新兴媒体的结合，使得高职学生对手机的依赖程度超出我们的想象。学生人手一部手机，而且都能上网。快捷便利的特点使手机迅速征服学生，甚至战胜了我们的老师。有些学生一天除了睡觉不看手机，其他时间都是手机不离手。这一现象导致学生之间的交流越来越少，无论是在教室还是在宿舍，只要没事就看手机。而在大学不仅要学习知识，还要学会为人处世。很多学生已经被手机奴役，不善与人沟通。

　　2.3学习缺乏主动性，不善于读书。高职学生作为技能型人才，社会对其创新能力的要求较高。所以，学生在校期间就应该培养自身的创新意识。事实上，当前有很多高职学生就连在课堂上老师提问的能力都不具备，更谈不上创新能力了。只有积极主动的学习、多读书、读好书，才能在学习中发现问题、提出问题、解决问题，如此反复不断才能培养自身具备一定的创新能力。

　　二、高职院校思想政治教育教学现状分析

　　1.高职院校思想政治教育目标偏离学生实际。高职院校培养的是技能型人才，社会对技能型人才思想道德素质的要求与其他成员的要求是有区别的。要求技能型人才要有过硬的专业技能、较强的责任感、有奉献精神等。传统的理想信念教育当然也很重要，但对技能型人才来说具备较高的职业道德素质更实用。所以，传统意义上的思想政治教育目标不适应于高职学生，我们在制定培养目标时一定要结合学生学习特点、专业特点、岗位特点等因素来制定合理的教育教学目标。

　　2.教学内容与普通高校一致，不具有职业教育特点。要想提高高职思想政治教育教学效果，就要坚持马克思主义与时俱进的原则。思想道德作为上层建筑的内容之一，是特定时代的产物，时展了思想道德的内容也应有所更新，以适应新形势和新时期学生思想新特点的要求。当前，高职思想政治教育的内容主要还是理论性教育，缺乏实践性的内容，授课方式仍然是灌输。教学内容中涉及学生职业岗位要求的很少，学生将来走上工作岗位后对其职业道德要求得重新学习。这也是高职思想政治教育效果不明显的原因所在，高职思想政治教育内容设置要与学生专业、职业、岗位需求相结合，合理安排才能满足学生的需要。

　　3.教学方法陈旧，缺乏创新。新疆高职院校学生思想政治教育与普通高校相同，仍采用传统说教式的教学方法，即使是使用了多媒体手段，也没能从根本上改变灌输的教学模式。这种教学模式使学生陷于被动学习状态，事实上现在的学生都渴望被重视。所以我们必须创新教学方法，把学生真正纳入到教学主体中来，通过完成项目任务，调动学生参与教学的积极性和主动性。

　　三、高职院校思想政治理论课教师特点

　　1.观念陈旧，知识老化。思想政治理论课是时政性很强的课程，要求任课教师观念要与时俱进，知识要不断更新才能跟得上时代的步伐。首先，思想政治理论课教师的观念更新，包括两个方面的内容。

　　一是教学观念要新，要求教师要具备及时更新教学内容、教学方法的观念，保证在紧扣理论的基础上讲新东西，以此来刷新学生的认识。

　　二是思想观念要新。高职学生基本年满18周岁，已属于成人。他们的生理心理趋于成熟，而且对新事物有强烈的好奇心。并且八零后和九零后在心理、行为特征方面又有所不同。在这种情况下，作为任课老师一定要了解学生，知道学生关注的是什么，心中的疑惑是什么?知道了这些，才能对症下药，制定出科学合理的教育教学方案，对学生进行有效的引导。

　　其次，真正做到终身学习，不断更新知识。信息时代，知识的更新换代日新月异，马克思主义理论也与时俱进，作为马克思主义理论传播者的教师更应做到终身学习。要将马克思主义理论与实践有机结合，运用马克思主义理论来分析、解释学生遇到的社会生活问题，用实践来证明马克思主义理论的科学性和与时俱进性。

　　2.对学生了解不够，经验置上。新疆高职院校生源复杂，一个教学班往往有多个民族的学生一起上课，学生知识层次不同，尤其是少数民族学生汉语水平也不在一个起点。很多老师往往凭经验，而不是从学情实际出发组织教学。如，任课教师忽视学生知识层次和汉语水平不同的情况，只管完成教学任务，就会导致基础差，汉语水平低的学生听不懂，甚至产生抵触情绪，导致师生矛盾产生。任课老师必须要从学生实际出发组织教学，提高教学质量。

　　综上所述，当前高职院校学生思想政治教育教学质量较以往有所提高，但仍然存在一些不容忽视的问题，如，片面强调理想信念教育，轻视对学生个人修养的教育;教学观念陈旧，方法落后;教师知识更新理念不强等。这些问题都成为影响思想政治理论课教学质量的障碍，在教学中我们必须克服这些问题，真正提高思想政治理论课的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]沈壮海、段立国.思想政治教育测评研究的回顾与展望[J].思想教育研究，2014年第9期.

　　[2]王硕珍.高职院校大学生的与现状与对策研究[D].山东：山东师范大学，2014.

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