提高思想品德课德育功能的对策思考

[摘要]随着信息现代化和市场经济的发展，由于社会等多种因素的影响，作为向学生系统地进行社会主义思想品德、政治教育的主要途径的思想品德课也面临着很大挑战，其自属的德育功能受到很大冲击。初中政治教师需要从自身素养、教材教法、生活实践、德育资源等诸多方面，积极提升自己教育能力素质，从而进一步提高思想品德课德育功能
　　[关键词]思想品德课德育对策
　　
　　思想品德课是向学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，是学校进行德育工作的主要途径。帮助学生形成良好的心理素质和道德品质，增强学生的社会责任感，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础，这是思想品德课教学的出发点和归宿。但是，随着信息现代化和市场经济的发展，加上社会上存有不正之风等，由于多种因素的影响，思想品德课的德育功能受到很大冲击。那么在目前的形势下，如何提高思想品德课的德育功能，作为政治教师必须思考。
　　思考一：严于律己，身教为先
　　车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。”教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，教师的一言一行，一举一动都会在不知不觉中影响学生，这是一种潜移默化的隐性影响力，而且这种影响在塑造青少年学生的灵魂中是其他方面的影响所难以比拟的，是任何其他教育手段代替不了的。[1]因为中学生可塑性、模仿性强，教师的形象往往在学生的心灵中留下深刻的印象，正如德国教育家第斯多惠说过，“教师本人是学校里最主要的师表，是最直接、最有益的模范，是学生最活生生的榜样。”所以政治教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，对学生的道德要求，首先必须成为对自己的道德要求。在德育教育时，向学生讲的观点自己要坚信，向学生作的要求自己要做到。如果我们在课堂上教育学生不抽烟，不酗酒……而学生眼中看到的是教师边讲课边抽烟，喝得醉醺醺来上课……此时此刻，此情此景,我们的学生作何思,当何想？我们的教育有效果吗？
　　“工欲善其事，必先利其器”，政治教师必须加强政治理论修养，努力排除社会不良因素带来的困惑；必须加强自身道德修养，提高育人的能力，切记孔子所言“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。言教为后，身教为先”的道理，严格要求自己，做到以德育德。没有教师的“身教”，就没有真正的德育。
　　思考二：钻研教材，用好教材
　　现在我们所用的初中政治教材，是促进学生思想品德发展的重要文本。教材选取了符合中学生年龄特征的相关德育内容，注重加强德育的针对性，实效性；教材的知识体系贴近学生的生活实际，符合学生思想品德形成的规律，作为政治教师，必须认真钻研教材，用好教材，充分发挥教材的德育优势。
　　１．充分发掘教材的德育点。现行的教材为我们在教学中加强德育提供了良好的条件，但要不断提高政治课的德育效果，还必须充分发掘教材本身蕴含的丰富的德育内容。如：在“自我负责”这一课，教材选用了核物理学家罗特布拉特的事迹，其目的是让学生感悟这位科学家的崇高责任感，从而教育学生“人应该对自己的行为后果负责”，其实，对这则材料再深挖一下，不难发现，还包含了和平文化的涵义，政治教师可以借此教育学生树立全球观念，培养开放、平等参与的国际意识，为维护世界和平，促进各国共同发展而努力；再如，“欣赏与赞美”这一课，教材选用了齐白石的作品图片，政治教师不仅要引导学生锻炼欣赏美好事物的能力，同时要培养学生的文化素养，让学生了解我国民族文化精华，激发学生的爱国热情。
　　２．用好教材中的活动设计。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，思想品德课的学习，更需要学生在教学活动中获得道德认同，所以，活动课是政治教学的重要组成部分，各年级的教材中都有具体的活动设计。活动设计的形式多种多样：有让学生进行社会调查与分析的（如：七年级下册“我们的成长环境小调查”）；有让学生进行辩论的（如：八年级上册“诚实的两难”）；有让学生对某些问题进行综合探讨的（如：八年级上册“透视流行”）；有让学生对有关问题进行讨论的（如：九年级“艰苦奋斗众人谈”）；有让学生出谋划策提合理化建议的（如：九年级“校园文化建设”）；还有让学生参加公益活动、小品表演、模拟法庭等等。这些活动设计是比较合理的，符合中学生的心理特点。政治教师作为教学活动的组织者、引导者，必须根据新课程标准的要求和课程的内容，创设条件，及时地鼓励和指导学生积极参与，启发学生活动创造的创新思维，让学生有“缘溪行，忘路之远近”的进取心态，从而在活动中深化教学内容，感悟知识，形成正确的人生观、价值观和思想观念。
　　思考三：联系实际，回归生活
　　初中思想品德课程标准明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”，就是说，生活是德育之泉。德育因素渗透在生活的点滴之中，政治课教学既来源于生活，更要回归到生活中去，这就要求政治教师在教学中必须紧密联系现实生活的实际，教会学生从正在发生的、活生生的生活实际中提炼品德因素，实现人格的自我完善[2]。
　　１．联系学生的生活实际。我们教育的对象是学生，他们既是教育的客体，也是教育的主体，是一个活生生的人。所以政治教师要注意用教材中的观点去回答、解决学生中的实际问题，这样可以避免空洞的说教，增强教育的针对性和实效性。如：学习“节约资源”、“保护环境”的基本国策时，我针对班上有好多同学在课桌旁挂一塑料袋，纸屑杂物都随手入袋的好行为，让同学们用所学知识讨论这样做的好处，从而提高了全班同学的资源意识和环境意识；讲“竞争与合作时”，我抓住学校即将举行运动会这一事情，鼓励同学们积极参加，密切协作，激励同学们的竞争意识和集体荣誉感。
　　２．联系社会生活实际。人是社会的人，人的生存发展离不开社会，同样，我们的学生不是生活在真空中，是社会的一份子。随着年龄的增长，中学生十分关心重大的社会现实，对现实问题的思考也越来越多。因而，政治教师要注意积极联系广阔的社会生活，选择学生关注的热点话题，运用教材的原理，引领学生在纷繁复杂的社会生活中提高明辨是非的能力，坚定美好的理想，做一个高尚的人。如：对贫富差距现象这一热点，我们在讲“共同富裕”时，不要回避，应大胆联系，运用全面建设小康社会的相关知识，引导学生探讨：⑴贫富差距存在的原因；⑵共富与先富的关系；⑶党和国家为消除贫富差距采取的措施。通过讨论，使学生认识到贫富差距的存在是多方面的原因，社会主义就是要消除贫富差距，先富是手段，共富是目的，通过先富帮带后富，逐步实现共同富裕，从而坚定了学生的社会主义信念，同时让学生意识到自己的社会责任，从现在起就要做好准备，积累知识，为社会主义建设作贡献。
　　３．联系国内外重大时事。时事教育贴近时代，贴近社会，其内容生动丰富、多姿多彩，很受学生的喜爱。时事与政治学科有着天然的联系，政治教师要善于将时事与思想品教材中的知识有机结合起来，充实教学内容，更好地落实德育点。如：通过联系２００８年我国成功举办奥运会，以及“神七”的成功发射，一方面增强学生的民族自尊心、自信心，树立民族自豪感，同时激发学生的科技意识和创新意识。学习“经济全球化”时，把它同“金融危机”这一国际时事热点结合起来，教育学生树立起忧患意识，培养学生的历史使命感和社会责任感。
　　思考四：借助其他学科，丰富德育资源
　　思想品德课是以加强

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