幼儿教师论文发表范文幼师如何进行有效指导

　　幼儿教育对一个人的成长来说是非常重要的，幼儿正式学东西的时候，很多言行举止也都在一步步学习。现如今，由于社会压力大，生活节奏快，很多父母都没时间在家照顾孩子，都会送到幼儿园。在幼儿园，教师也会教幼儿一些书本上的知识，很多幼儿天性比较顽皮，这时候，怎么有效率的教学就成了一个问题。本文是小编给大家推荐的一篇幼儿教师论文发表期刊，题目是浅谈幼儿园区域活动中教师如何进行有效指导。

　　摘　要：随着幼儿园教育改革的不断深化，幼儿自主学习的重要性得到更多人的关注，幼儿园教学中集体模式逐步被区域活动教学模式所取代。本文就以幼儿园区域活动教学为中心，结合教学实际，对该模式下教师如何对幼儿进行有效指导问题进行分析论述。

　　关键词：区域活动,有效指导

　　区域活动教学，近年来在幼儿教育中得到广泛实践，这是一种以强调幼儿的主体性生活为主要特征的教育形式。区域活动教学之所以能够成为幼儿园素质教育的重要 途径，是因为突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的状态。它不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的 环境、材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。

　　幼儿园区域活动是自由选择和自发探索的自主性活动，教师在区域活动教学模式中，要着眼于幼儿的主动学习，并且要充分的信任幼儿，为其创造主动学习所需要的环境和条件，不断提升幼儿的自我发展能力和自我选择能力。在具体的教学过程中，教师需要科学的掌握指导方式才能够更加有效的提升教学的质量。下面本文就对这一问题进行详细的分析论述。

　　一、关注幼儿的学习过程，恰当的把握介入的时机

　　幼儿园区域活动教学模式和传统的集中教学模式有所区别，区域活动教学中，幼儿处于主体地位，教师更多的是非正式和隐性的参与，在这个过程中教师需要重点对幼儿的主动学习能力进行培养，并且要信任幼儿，只有当幼儿确实在自身经验和能力方面存在问题，活动难以继续进行的时候，才给予其一定的帮助和支持，这种适度的且时机把握准确的介入，能够获得事半功倍的效果。

　　但是需要注意的是，没有原则且过多的支持，会助长幼儿的依赖心理，压制其独立性的发挥，在这种情况下，教师就需要深入的了解并参与到幼儿的实际学习过程中，发现幼儿面临的各种困难，并且要善于区分哪些困难幼儿能够自己解决，哪些困难幼儿需要得到教师的帮助才能够解决，进而确定好自己介入的时间，能够有针对性的给予每一个幼儿心理上和能力上的支撑，帮助幼儿顺利的解决问题。

　　例如，在区域活动中幼儿进行拼图游戏，教师提供了多种相关的拼图材料，如不同的植物拼图、动物拼图以及生活用品的拼图等，想让幼儿在操作中获得对生活中各种生物的感性认识。在活动中，幼儿有兴趣的对各种拼图图案进行探索，并且兴奋的交流着各自的图案。教师不能够将教学活动仅仅停留在让幼儿对这些物品获得感性认识，还需要考虑对各种拼图中的图案设置相关的问题，给幼儿设置一定的困难，进而逐步引导幼儿对相关物品进行深入的探索。

　　二、针对幼儿活动特点制定相应的指导策略

　　在区域活动指导的过程中，教师常常会不自觉的凭借着自己的主观思维来确定教学的内容，却忽视的幼儿的实际需要，这样就会导致幼儿需求得不到充分的满足。幼儿的发展特点和需要是教育活动的重要依据，要教育好幼儿，必须要充分的了解幼儿，而观察幼儿则是了解其的基本方式。

　　具体来讲，教师在观察的过程中，一定要做到耐心、细心且静心，这样才能够有针对性的制定教学指导的策略。所谓耐心，就是在教学的过程中不能够怕浪费时间，对幼儿的观察有时需要一段时间才能够获得有价值的资料，教师需要耐心的做好观察过程中的各项事情;细心，就是要注意捕捉幼儿的行为表现中有意义的信息，并且要关注这些信息出现的时间和背景，做好记录;静心则要求教师在区域活动教学要尽量的避免打扰学生的自然行为活动，和其保持一定的距离。

　　幼儿在区域活动中所表现出来的个体认知差异是客观存在的，这些差异不仅有方式的差异，还有水平的差异，教师需要根据这些差异有策略的选择不同的教育方式，根据幼儿的特点制定相应的指导策略，做到具体问题具体分析，这样才能够更好的满足幼儿发展的需求。

　　三、关注幼儿活动，为其相互交流学习提供空间

　　在幼儿区域活动中，其不仅和教师及区域环境发生互动关系，幼儿和幼儿之间也会发生互动关系，正确的处理好各种关系能够促进幼儿的健康发展。在这种情况下，教师采取的指导策略是关注但不介入，因为幼儿之间是平等的关系，他们能够毫无拘束的进行交谈和讨论，这样既能够使幼儿保持自己的立场，又能够通过交流实现幼儿之间的良性互动，教师的介入反而会打破这种良性的互动关系。因此说，在幼儿活动区域教学中，教师需要关注幼儿的活动，但不能够盲目的介入，要能够为幼儿提供相互交流和学习的机会。

　　除上述论述的几点指导措施之外，在幼儿园区域活动教学过程中，教师还需要因势利导，促进幼儿自主意识的提升和学习能力的发展，并且要进行有机的整合，实现教学和发展的最佳效益。

　　四、结束语

　　区域活动指的是在一定的教育思想指导下，教师为幼儿提供适当的学习活动场所、玩具、材料等，让幼儿自由的选择活动的内容，进而提升幼儿自主学习的能力，在教学体制逐步改革的今天，这一教学模式逐渐的应用在幼儿园教学中。本文就结合自身的教学经验，对幼儿园区域活动中教师如何进行有效指导进行了分析论述，希望能够对今后的教学活动起到一定的帮助作用。

　　参考文献：

　　[1] 周桂芳.教师在幼儿园区域活动中的有效指导探析.中国科教创新导刊，2012年的24期

　　[2] 李新华.幼儿园区域活动教师指导的有效性研究.读与写旬刊，2012年第09期
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