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利用音乐教学，提高中学生的审美能力
杨荔娟
【关键词】 利用 音乐教学 提高 审美能力
音乐教育是最好的情感教育，是培养学生的审美能力，提高学生艺术素质的有效途径。一首好的音乐作品能作用于人的情感，引起听者的共鸣与联想，它能以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，渗透到人的内心世界，潜移默化地“净化”人的心灵，使人在不知不觉中受到好的情感道德、精神品质的熏陶。常规的说教，对正处在青春反判期的中学生而言，会使他（她）们更加逆反，她们会满脑子都在想着如何与我们施教者作对。而音乐教育却有别于其它教育，人们音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉”。音乐教学是实施情感教育，提高学生审美能力的重要途径。
现代中学生的审美令人堪忧。不知从何时开始，小学四年级的女生不再穿裙子，中学校园里不再看见彩裙飘动，头发束成马尾辨的充满青春活力的女生，取而代之的是披头散发、流海把大半个眼睛都遮住，看不见眉毛什么样子，一年四季青一色牛仔裤的女生。偶尔走过一个穿裙子的人，四周立刻会响起一片唏嘘声，仿佛走过来的不是地球人，而是一个从遥远星球来的外星人。我不禁在内心问自己：“现在的中学生审美到底怎么啦？她们的审美竟有这么大的偏差！”面对这样的一群中学生，我觉得我们音乐教育应肩负起责任。作为音乐教师，应在教学中充分利用情感引导和启发学生去感受美、鉴赏美，从而创造美。因为审美是音乐教育的核心，是作用于情感领域的教育活动，它能使学生在掌握音乐知识、技能等过程中沟通其审美情感，感染学生，提高其审美能力，促进其良好心理品质的形成。
一、 利用教师过硬的专业知识，培养学生学习音乐的兴趣
我在的是一所普通三、四类的高中学校，面对的是一群C类以下分数段的学生，有些老师抱怨学生不听课，特别是高中生对音乐课不感兴趣。我就遇到这样的班级，我刚跨进教室门，就有五、六个男生说：“老师，我们不喜欢音乐。”在这种情况下，我没有急于发表自己的见解，而是与学生谈谈我对这个班的第一印象：“开朗、直率、活泼、好动”等一些课外话题；之后谈到在我们的生活中，音乐无处不在，如我们走路，脚踏出来的声音是音乐节奏；夏天树上的知了在鸣叫，那是独唱的声音；晚上池塘里的青蛙叫呱呱，那是一种合唱的声音效果；又如我们看电视里的广告，为了加深人们的印象，它会配上一段音乐。再如我们看电影、电视剧，画里话外都会有音乐作为背景衬托，才能使我们观众身临其境，心随着主人公的命运起伏，如置身其中。我们男孩子喜欢看的战争片，有一部描写抗日战争的电影：《地道战》，当演到八路军、民兵、老百姓一瞬间从地道里钻出来，满山遍野都是冲向敌人的人群时，背景音乐响起合唱的声音：“地道战，地道战，埋伏下神兵千百万……”一下子让我们感受到毛主席说的一句话：“人民战争是最伟大的战争！”把中国人民在共产党的领导下，用持久战打败日本侵略者的战例呈现在我们眼前。在举例歌曲时，我会把它唱出几句来，让学生能感受一下旋律，我尽可能地把音乐唱得优美些，把故事讲得生动有趣些，从而把一种清新的感觉融进课堂，传递给学生，使学生想听我讲的课，愿意上我的音乐课，唤醒她们学习音乐的主动性、知极性。这是我完成计划的第一步。
二、 利用教师的专业修养，激发学生对美的向往
音乐是一种以审美为核心的情感艺术，它以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的。俗话说：“正人先正己。”教师要求学生做到的，自己应先做到。如：要求学生在唱歌时，充分表现音乐的思想感情，而自己的范唱却平淡无味，，讲解歌曲时无法做到深入浅出，举一反三，那就无法给学生做出榜样来。常言道：“榜样的力量是无穷的！”在教学过程中，教师首先应注重自身的言、形美，给学生树立一个美的榜样。“言”，就是语言表达及教学示范；“形”，就是形象；音乐教师的形象包括站立、行走及精神面貌，都应给人一种挺拔向上、充满活力的印象。作为一名音乐教师，在与学生交流时，脸上应时时带着微笑，说话要流畅，咬字吐字要清楚、标准，声音要抑扬顿挫，教学示范要有激情，让学生看到一个永远青春、靓丽的老师形象，就能激发学生对歌曲的学习兴趣，唤醒她们对美的向往。
三、 利用优秀的音乐作品，对学生进行审美教育
在社会生活中既存在着种种美好的事物，也存在着各种丑恶的现象。艺术作品告诉人们什么是美的，值得颂扬的；什么是丑的，需要批评的，从而达到陶冶人的性情，提高人们对美和丑的判断能力。审美教育简称美育，而音乐教育又是美育的重要组成部分，它是以作品的形式美、内容美和情感美，直接向学生进行美的教育。音乐教师在指导学生有效地学习、获取知识的同时，应激发学生的审美情感，培养学生的审美情趣，强化学生的审美素质，提高学生的审美能力，使学生愉悦且获得美的感受；用音乐作品净化学生的心灵，陶冶学生的情操，激发他们的向上精神，促进他们身心健康发展，坚定他们的志向和信念，对真正美好的事物发生兴趣。苟子认为：音乐可以“正身行、广教化、美风俗。”的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐是塑造中学生灵魂的有力手段，能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。要达到这样的教学效果，首先教师要从题材上把握教材的思想性；如从赞美大自然的歌曲作品选择：《我爱你塞北的雪》，可根据歌词解读歌曲，启发学生的想象力，在脑海中展现一幅美丽的风景画图：“我爱你塞北的雪……迎春的花叶。”从表面上看歌曲唱的是冬天的雪花，描绘的是一幅雪花飘落、银妆素裹的北国风光，但歌词内涵的却是一种无私的奉献精神。又例歌曲《长大后我就成了你》：“小时后我以为你很美丽……奉献的是自己”歌曲描写了默默无闻的教师形象，歌颂了人民教师的奉献精神。例三《泉水叮咚》、《吐鲁番的葡萄熟了》，是歌唱高尚爱情观的优秀歌曲，歌词以暗喻的手法，把姑娘对在远方参军亲人的怀念融进对祖国、对生活的热爱中。它与我们现代的爱情歌曲：如《老鼠爱大米》等是有本质上的区别的，它不是一味地直来直去的谈爱情，而是把爱化作积极向上的精神动力，在各自的工作岗位上比贡献，这样的爱是崇高的、伟大的。而《我爱你，中国》这首歌曲，引子的曲调悠长飘逸，清澈感人；中间部分旋律委婉亲切，深情内在，结尾全曲推向高潮；歌曲通过对祖国美丽山河的细腻描绘，充分表现了海外归侨炽热的爱国之心。合唱曲：《歌唱祖国》，旋律气势豪迈而充满深情，连贯统一又富于变化，反映了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌。在这些或雄壮、或抒情、或优美的旋律中，让学生体会到祖国的壮丽、秀美，人民群众的勤劳、勇敢，使学生从理性上感受音乐美。通过不同时代作品的欣赏，使学生感受不同时代作品的时代美，不同体裁作品的风格美；作者创作的性格美；让学生在欣赏及实践活动中潜移默化的增长知识，提高审美能力。
四、 利用教师正确的审美观，促进学生审美素质的提高
苏霍姆林斯基曾说：“对美的感知和理解是教育的核心，是审美修养的要点。”没有这种修养，人的感知对于生活的一切美好和高尚的东西都会无动于衷。我给学生讲了这么一个故事：一个中国的小朋友和一个外国的小朋友一起玩，老师给她们每人一个大红苹果，中国的小朋友接过苹果后，很有礼貌的说了声：“谢谢老师！”而外国小朋友接过苹果后，很惊叹地大声说：“这个苹果红得太美了！我好喜欢！它真香！从它的香味里我已经感觉到它的甜味了，谢谢老师！”故事讲完后我与学生交流这两个小孩的相同与不同处，学生讨论得很热烈，最后我引导学生深入故事的内涵：她们的共同之处是很有礼貌，不同之处是外国小朋友善于发现生活中一切美好的东西。我们在生活中也应该善于发现美、感知美，用美好的心态面对工作、学习、生活。同时我在教学中选择作品时，把自己的审美道德观渗透到音乐作品中去，以自身所具有的正确人生观、世界观、价值观和道德观通过对作品的理解和分析，以我们教师好的人格魅力影响学生，使其受到美的熏陶和教育。
综上所述，在音乐教育中培养学生的学习兴趣，通过好的音乐作品，逐步渗透理解，使其在艺术美的熏陶下，提高心理素养，净化美的心灵，培养良好的审美情趣，高尚的艺术情操，使学生成长为身心健康、品质高尚，有知识、有能力，热爱祖国，热爱生活，对社会有用的人才。
 

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