核心期刊论文发表领导科学课程改革的探究

　　作为上世纪八十年代的新兴学科之一，领导科学在我国国内目前已备受国内外学者的关注与青睐。领导科学学科源自于中国的基本国情及领导活动，是对我国改革开放和现代化建设实践理论的进一步深化和升华。

　　摘要：领导科学学科在自20世纪80年代兴起以来，至今已发展了三十余年。该学科在学者们不断的研究和探求下也逐渐确立了其基本的理论框架，也取得了丰硕的研究成果。目前，一些高校的相关专业也纷纷把领导科学作为了主干课程。随着领导科学课程的不断发展，教学有效性方面与实践活动相关的问题已基本达成了共识。近年来，作为国家现代远程教育工程关键技术工程的前期成果，4A网络教学平台同时也是最早被研究和开发的网络形式教学平台之一。将4A平台引入领导科学的日常课堂教学中来，势必会为领导科学科目教学有效性的进一步提升，起到事半功倍的作用。本文主要研究将4A平台引入领导科学的课堂教学如何提高教学的有效性问题，首先就当前领导科学教学的现状进行了研究，并在此基础上就4A平台如何提高教学有效性的策略提出了一些意见和建议。

　　关键词：核心期刊论文发表,4A平台,领导科学,现状,教学有效性

　　0 引言

　　目前，各高校也陆续引入了领导科学学科，并随着时间的不断推移，学术方面的不断研究，本学科课程体系已日渐趋于完善了。4A，作为国家现代远程教育工程关键技术工程的前期成果，4A网络教学平台同时也是最早被研究和开发的网络形式教学平台之一。4A教学平台引入领导科学的日常课堂教学中来，势必会为领导科学科目教学有效性的进一步提升，以高校领导科学课程建设中的实践性为出发点，通过对领导科学教学中实践性欠缺的表象分析，探寻其内在原因，以便提供较完善、全方位的实践教学支持系统，进而起到事半功倍的作用。

　　1 领导科学课程教学现状

　　众所周知，领导科学学科的建设应当以追求实践性为根本和出发点，而这也已经被一些高校和任课教师意识到。但是就目前领导科学课程的教学现状而言，在其实践性方面仍存在不够重视的情况。这是多方面原因所致，在刚刚展开的领导科学实践教学中有些问题是普遍性的有些是个性的。具体分析如下:

　　1.1课程总体目标定位不明确

　　随着高校的不断扩招，大众化高等教育的不断倡导和实施，高校人才的社会竞争压力也愈演愈烈。培养包括实践能力、创新能力在内的高校人员的综合素质就变得异常重要。这也使得实践教学被置于举足轻重的位置。这一点在认知上已基本达成一致。而日常的课堂教学实践过程中，各任课教师对该学科的教学实践性的认识更多停留在理论或是书面的层次，真正的在实践过程中落实成效不高。就目前的领导科学教学现状而言，对如何实践以及实践展开的路径缺乏总体性思考。主要表现在，高校教学过程中缺乏较权威一致的实践活动规划和大纲。到各个学校及任课教师方面虽各自都付出了不同程度的探索和努力，但目前现状显示依然缺乏长远规划和总体规划，使目前的高校领导科学学科的课堂教学无章可循。

　　1.2领导科学学科发展时间较短，体系不够完善

　　就目前领导科学学科的发展阶段而言，目前领导科学的基本理论仍处于较初步的探索阶段。因而，很多方面的理论和研究并不是特别完善，有些问题也还待进一步的商榷和探究。认真追溯领导科学的发展历程，1982年中共中央颁布了《关于中央党政机关干部教育工作的决定》，后第二年由夏禹龙主编的首本领导科学专著《领导科学基础》问世，后1985年便出现了针对该学科的专业刊物，名为《领导科学》，自此领导科学学科也日益走进了大家的实现，影响力也逐渐的广泛起来了。但是对于一门学科来说，30年的学术成果相比较其他学科而言还是相对稚嫩的。因而，整体还处于初创阶段。因此，在实际的领导科学教学中，体现出来更多的是体系不完善，对各方面理论的研究深度和广度都有待拓展。

　　1.3同类学科中的弊端在领导科学领域依然存在

　　由于我国社会科学历来过分的强调教育治国安邦、教化人民的政治功能，及普遍的存在重理论、轻实践，与社会和市场接轨不足的特点，受这些方面的影响，领导科学学科亦不可幸免，也存在着类似的现象和弊端。这样，在当前大的社会文化背景下就造成了教育功能的窄话。作为社会科学之一的领导科学教学的实践性的重视程度也就可想而知了。

　　1.4教学中的主客体存在惰性，缺乏思考和创新

　　目前，在领导科学的教学过程中还存在着主客体惰性，思考和创新不足的现象。具体从任课教师方面来说，本身学校间的经历过于单一，对社会认知程度不高，对实践经验的缺乏，因而任课教师的教学就只能维持在理论层面，实践能力不足。加之，多少年来的教育教学模式没有发生太大的差异，仅仅是无改变的复制和延续，任课教师几乎缺少对改革和创新方面的主动研究和思考。就学生们来说，对学科本身认识存在偏差，加之学习兴趣缺乏，主动性方面严重不足等，在平时的学习过程中就比较被动，而不习惯和不会主动的独立思考，教学各环节中参与程度不高。这也是导致领导科学课堂教学效果不佳的另一主要原因。

　　1.5教学改革缺乏有效支持环境

　　本学科改革缺乏有效的教学支持环境，主要表现在以下三个方面：a)时间方面的不稳定，实践活动计划受限制。由于高校的培养方案都在学期之初，制定完成。而且一旦完成之后不，难以变通，都要按计划执行。但某些时候任课教师的实践活动时间上是比较灵活的，这样就会造成实践活动在时间方面的不稳定，受限制等。b)必要活动实践经费不充裕。实践是领导科学学科必不可少的环节，但由于目前相关经费的短缺，正严重影响着学生们实践的质量和效果。c)活动地点不确定性因素多。由于对高校学生的实践实习未达成相应共识，因而很多时候因为提供实践教学的长期基地和政策支持上的困难而使得实践教学活动不能顺利进行。

　　2 4A平台下领导科学课程改革的相关分析

　　4A，作为国家现代远程教育工程关键技术工程的前期成果，4A网络教学平台同时也是最早被研究和开发的网络形式教学平台之一。作为世界领先，最早研究开发的网络远程教学平台，目前其Asp版本已逐渐走进各高校，应用到当前的课堂教学中来。分析已应用4A平台的180多所高校中，其中部分已经将源程序与自身实际进行了个性化的匹配，因而形成了更切合实际的网络教学系统。4A平台被良好的运用到高等教育出版社的立体化教材网，注册用户已经近亿，目前高教社正将4A平台的教学形成一个软件产品进行推广，力求逐渐成为高校主流的辅助性教学平台之一。

　　4A平台引入领导科学课程的教学是作为课堂教学的一种有效补充和扩展。学生们通过4A平台能够学到更多的知识、扩宽知识面，对于课堂中需要强化的部分也可以通过自学来夯实基础。而任课教师们也能借助4A平台对自己的教学进行监控、管理和验收。

　　2.1 多功能支持，便利学习，便于管理和互动

　　针对当前领导科学课程重理论、轻实践，与社会和市场接轨不足的特点，及很多方面的理论和研究并不是特别完善，有些问题也还待进一步的商榷和探究的现状，借助4A平台能够为领导科学课程的学习提供多功能多方面的支持，以便利学生学习，同时也有利于各任课教师对课程进行管理和互动。具体来说，从2005年起，高等教育出版社就做出了战略性决策，投入可观的资金和经费与北京师范大学现代教育技术研究所的余胜泉教授组成了合作研究团队，通过建立稳定和精锐的研发人员队伍，积极的将4A平台的改版向前推进，通过研究最终实现了Java版本的升级和进一步改造。因而，4A平台在易用性、友好界面、丰富资源支持、功能增强等有了更进一步的发展。同时，研究团队还以WEB2.0技术为主线以转变网络教学的理念与范式，在学习活动设计、教学资产管理、课程内容的协同编辑、移动学习、适应性学习、基于语义的课程导航与智能答疑等领域，开展了深入的研究，引领了国内网络教学平台的发展。目前，新系统已经达到了基本的国际要求，既支持课程教学活动的开展如作业、测试、答疑、讨论、网络探究、协作学习等，又支持学校教学资源的建设、管理与应用，支持学校课程建设成果的展示。

　　2.2 广泛多样的学习模式，培养学生浓厚的学习兴趣

　　针对当前领导科学课程存在着的主客体惰性，思考和创新不足的现象，即从任课教师方面来说，教学就只能维持在理论层面，实践能力不足;从学生方面来说，自身对课程目的认识的模糊不准，及学习主动性不足等，在平时的学习过程中就比较被动，而不习惯和不会主动的独立思考，教学各环节中参与程度不高。借助4A辅助教学平台，通过对各项学习活动的制定和设置，可以支持基于问题的学习、基于项目的学习、探究式学习、认知学徒学习、协作学习等多种形式进行学习和温习及自我检测;这样做的好处是，一方面是让学生能真正的参与到学习内容的定制与组织中，充分体现了学生主替与充分参与，另一方面是让学生们更便利的学习，多种学习方式的结合和穿插能促进学生们积极思考，激发创造性和创新意识，更加灵活的掌握和运用知识。4A平台中涉及的此类功能超越了目前平台只是对基本学习内容与过程管理等方面的功能，促进了教学范式从理论知识的传递向理论知识建构的转变，符合当前教学的发展趋势，能够在一定程度上提高领导科学学科的实践教学有效性。

　　2.3不断深化研究，提高技术水平，更好的服务领导科学课程教学

　　针对领导科学的教学改革缺乏有效的支持环境，在时间、地点和经费上的瓶颈，我们可以借助4A教学平台应不断的深化研究，提高技术水平，更好的服务领导科学课程的教学以增强领导科学学科的实践性，弥补时间和地点上的限制和不足，缩减经费。具体来说，在研究领域内，目前正在发表或已经发表的学术型文章，能够极大的推断4A教学平台的不断进步和发展，也进一步的推动着当前4A平台与领导科学课程紧密的结合。比如说，《辨析“积件”“学习对象”与“学习活动”—教育资源共享的新方向》、《网络教学平台的新发展》、《在线测试分析与数据挖掘系统的设计》、《网络环境下的混合式教学—一种新的教学模式》、《建构基于学习对象的网络课程教学设计模板》、《网络教学平台的体系结构与功能》、《基于Internet的教学系统》、《典型教学支撑平台的介绍》、《网络教学的评价模型》、《网络课程评价》、《可共享对象参考模型研究》等文章。技术引领教育的发展，技术推动教学有效性的提高，4A平台应用到领导科学的课程教学中，势必为该学科的教学节省开支，并在提高教学效果有效性方面起到事半功倍的效果。

　　3 结语

　　总而言之，领导科学是一门专门研究领导工作的性质、特点及一般规律的学科。具有实践性和综合性的特点。而高校《领导科学》课程的教学改革是一项复杂的系统工程。需要明确培养目标，创新教学方式，将4A平台引入领导科学的课程教学中更有助于传统课堂教学向实践教学的飞跃性转变，并且更有利于能够充分的调动学生的学习积极性和主动性，进而提高教学有效性，实现教学目标，也使得教学效果更加令人满意。各高校及任课教师应积极推进对4A平台在教学中的应用，并不断的完善，为己所用。

　　参考文献：

　　[1] 李光炎. 怎样讲好一堂领导科学专题课——30年党校领导科学教学体会之二[J]; 领导科学论坛; 2012,(2): 22.

　　[2] 史青. 领导科学》课程教学改革的探索[J];现代企业教育;2012,(15): 11.

　　[3] 沙枫. 高职院校《领导科学》课程教学改革探索[J];经济视角;2011,(5): 126.

　　[4] 李妍. 领导科学课程建设的实践性因素探究[J];黑龙江高教研究;2010,(6): 151-152.

转载请注明来自：http://www.yueqikan.com/sixiangzhengzhilw/42809.html