语文教学设计 第1篇
一、教学设计目标定位要恰当
教学设计目标定位要恰当，大小适度，为突出教学重点，必要时可大胆取舍，不要面面俱到。比如三维教学目标，它应该是单元教学的目标，如果单元内每篇课文都设置这样的目标，显然定位过大。以《荷塘月色》为例，把教学目标侧重在“过程与方法”即讲授散文写景抒情的手法上，其他如时代背景、主题思想等就不必纠缠了。再如《长亭送别》，作为经典篇目，又是古代戏曲，教学时戏曲常识、故事情节、人物形象、曲词赏析等知识点是肯定要讲的，但如把上述内容都加入教学设计，不但课时不允许，而且有重复讲授之嫌。因为本单元《窦娥冤》一课已有涉及，教师只需抓住“端正好”“滚绣球”“耍孩儿”三支曲子长课短教，引导学生品味涵泳曲词优美的语言、真挚的情感、丰富的意境就可以了，不必浪费太多时间于字词文意上。
二、教学设计要新颖精巧
教师要通过新颖精巧的教学设计，撩拨起学生对语文课的盎然兴趣，让学生心中激起对文学作品无穷的联想，对每一节语文课怀有憧憬，课后又回味无穷。比如教学《荷塘月色》，过去很多教师讲这一课，基本上延续“作者介绍—时代背景介绍—课文结构分析（逐段）—总结语言特色”的模式，不能说这种模式不对，但一节课下来，总感觉到没有什么亮点，时间长了，恐怕留给学生的印象也就寥寥无几了。是否可以这样设计：先让学生陈述自己对朱自清散文的总体评价如写景细腻、语言生动（学生在初中已学过朱自清的好几篇散文），然后举第四、五两段引导学生重点赏析、品味，印证自己的评价（当然，可以允许学生持不同的看法），在个别句子理解有困难时，适时地穿插字词解释、背景介绍，重点还是引导学生咀嚼、涵泳语言，体会文章的语言美、章法美。至于其他段落，只留几个问题供学生课外探讨交流。这样的设计，整个教学过程要达成的目标就非常清楚，对提高学生的语言鉴赏水平也非常实用。
三、教学设计要追求创新
教学设计要追求创新，但应符合教学需要。新课改推行以来，不少语文课的教学设计和课堂教学存在华而不实、花里胡哨的东西，呈现泛娱乐化的倾向，实际上丢掉了语文课的本质。有些课堂，教师为了体现启发式教学，设计了很多问题，却没有形成一个合理有效的问题链，问得过于琐碎，课堂成了“满堂问”；为了拓展延伸，扩大知识容量，举了很多例子，却没有考虑例子是否恰当，是否与文本有关联，结果在讨论过程中偏离了课堂教学，这实际上架空了文本，学生在课堂上并没有得到阅读理解、写作、口语交际等方面的启迪。因此，教学设计的“新”必须建立在对文本的准确解读上，所有的形式都应该落实到教学目标的高效达成上，不能追求表面的浮华热闹。如果为拓展而拓展，使得拓展游离于文本之外，语文课只能是隔靴搔痒，浮于表面。好的教学设计，只是课堂教学的前提。教无定法，面对教学过程中随时可能出现的情况，教师不能拘泥于教学设计。因为课堂教学是预设与生成的统一体，每一节语文课都是不可重复的智慧和激情相伴生成的过程，而不是预设好的一成不变的过程。语文课的最高境界就在于知识传授的水到渠成，课堂笑声不断，掌声不断。要想让学生回答出彩，生成智慧的火花并切中肯綮，教师就要科学创设问题情境，尽量少一些预设的、陷阱式的问题，多一些能启发引导学生自主提出问题的问题。问题设计要有梯度，循序渐进而又不按部就班，前后勾连而又过渡无痕，不要让学生一头雾水，板书最好也随教师讲授进程和学生发言不断补充呈现。这些都需要教师在做教学设计时尽可能地考虑周全，设计好相应的预案。
作者：万多君 单位：甘肃嘉峪关市酒钢三中
语文教学设计 第2篇
一、小学语文游戏化教学设计的意义
1.激发学习兴趣，使学习效率得到提高
小学生处于学习的初级阶段，渴望知识的获取。游戏作为教学方法的一种，通过将知识与游戏相结合，赋予知识鲜活的生命，吸引小学生学习兴趣的同时更快速的吸收与掌握知识。同时小学语文很多知识点本身具备一定的游戏成分，通过在小学语文教学中，以游戏化教学辅助其它教学活动的开展，将使小学生学习效率事半功倍
2.促进小学生综合素质的培养
从社会角度分析，游戏化教学在传授给学生知识同时，使学生在游戏中学会与人相处、沟通交流等社会性行为。通过游戏化教学设计，满足学生娱乐的需求，以及通过游戏活动的参与，学会与同学友好的沟通与交流，在班级这个小团体游戏活动中通过对游戏规则的了解和遵守，学会尊重他人与约束自己。其次，通过小学语文教学游戏化，学生之间养成团结合作、自主决策等等优秀品质，为小学生日后成长道路打下坚实的基础。
3.实现学生主体地位，培养创新与实践能力小学语文是一门具备“人文性”的学科，学习过程不仅是对知识的掌握，更为滋养与丰富学生的精神世界，使学生具备优秀的人文素养。传统的小学语文教学中学生对教学过程参与较少，通过小学语文游戏化教学设计，使学生的主体地位得以显现。学生在参考游戏过程中，课堂参与性增加，同时在游戏过程中，对自身意见的表达、规则的建议、目标实现过程的环节中使课堂参与能力增加，主体地位实现。小学生在游戏过程中发挥创新想象能力，在游戏中寻找问题与解决问题使实践能力不同程度得到提升。通过小学语文游戏化教学设计，为小学生日后的学习与成长打下良好基础。
二、小学语文游戏化教学设计
1.通过角色扮演使课文内容更生动
小学生大多拥有强烈的表现欲，通过小学语文游戏化教学设计，使小学生的模仿能力和创造能力得以施展。小学语文课本拥有许多生动有趣的课文，每一篇课文都可以创造出一个小游戏。通过引导学生对课文内容与情感的体会，进行如角色扮演游戏，使小学生对课文内容有深刻的体会。例如在讲授《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以扮演青蛙妈妈，学生们扮演小蝌蚪。教师扮演的青蛙一蹦一蹦的前进，而小朋友是从长着尾巴快活的游来游去然后逐渐的长出四条腿，最后在寻找到妈妈时，发现小蝌蚪们已经长出了大眼睛、绿衣裳，白肚皮，四条腿。通过游戏的进行，同学们对青蛙的外形有了深刻的了解，通过课堂对话的设计可以理解到小蝌蚪为什么一定要找到妈妈，在此过程中，实现了知识的积累，同时情感上对课本知识也有了更深的了解。
2.创造竞技性、益智性的游戏，增加课堂趣味性
小学生还有争强好胜的心理特点，因此可以设计出有竞争性的游戏，兼顾课堂趣味性同时培养学生的竞争意识。在一段时间的语文教学后可以通过知识竞赛，讲故事比赛等活动，巩固学生知识点，使学生充分展现自己，并从中得到鼓励与进步。例如，高年级的小学生可举行一次成语接龙游戏，由一位同学首先出题，其它同学根据前一位同学所说成语最后一个字同音或同字说出另一个成语。在游戏过程中，学生不仅开动脑筋思考自己所掌握的成语，同时对其它同学说出的新颖的成语展现出好奇心，如此一来，同学们词汇掌握将更丰富。其它如猜谜、闯关、益智类游戏等等设计都可以使枯燥的语文教学内容变成学生热爱的充满趣味的教学形式。
3.结合信息化技术创设适当的游戏情境
小学语文游戏化教学设计，离不开逼真的游戏场景设置，小学生在逼真的游戏情境中，更能设身处地的进入游戏角色，掌握教学内容。在当代网络信息技术迅速发展环境下，小学语文游戏化教学设计可结合多媒体等教学设备的运用，以现代化的信息技术为小学语文游戏化教学提供便利。多媒体教学手段相对于传统教学最显著的优点在于其从听觉、视觉、等感官感受上使学生得到真切的体验。
三、结语
游戏对学生的成长过程具有重要意义，小学生在游戏的过程中体验人际交往、掌握基础社会经验。当前在我国小学语文教育中，游戏化教学还处于起步阶段，需要教育工作者正确认识到游戏与教学之间存在的联系，在教学实践中积极摸索落实，使游戏化教学在教学一线真正实现可行性同时发挥丰富的教学作用。
作者：杨栋先 陈俊 单位：贵州兴仁县李关乡三昧塘小学
语文教学设计 第3篇
一、游戏化教学在小学低年级语文教学中的重要性
游戏是小学生的天性，把游戏融入到小学低年级语文教学中，有利于小学生在解放天性的过程中更好的学习知识，促进他们的身心健康发展。首先小学生注意力集中的时间比较短，单纯的应试教育会让小学低年级的学生更加的厌学；相反，在游戏中，小学生的注意力比较集中，能够全身心的投入，从而有效的学习知识。其次现在的小学低年级学生大部分都是独生子女，与人交流沟通的能力比较差，甚至有些学生比较自闭；那么用游戏教学就可以培养学生的交流能力，小学生在游戏中更容易打开心扉，没有顾虑的去和同学进行很好的沟通，从而提高他们的人际交往能力。还有语文的内容比较丰富，知识比较多样化，也正是因为这博大精深的文化，小学低年级学生在学习和理解的时候会有一定的困难，而游戏教学就在很大程度上把复杂的知识简单化、形象化，便于小学更好的学习知识，发掘自己的情感，更好的融入社会，健全自己的人格。
二、小学低年级语文游戏教学的设计
（一）游戏从教材中来
教材是游戏设计的根本，我们在课堂上融入游戏是为了更好的教学，让小学生在轻松的环境下学习知识、掌握知识；如果我们在设计游戏的时候注重学生的兴趣而忽视教材的学习，那不仅仅不能很好学习知识，在一定程度上会对学生形成错误的引导，当游戏和教材没有关联时，学生就会把全部的注意力和精力都投入到游戏中，在游戏中享乐，而没有真正的学到知识，所以才语文教学游戏设计时一定要考虑结合教材。比如说当我们学习字母的时候，我们可以根据字母的特征摆出相应的形状，那么同学们跟随教师一起参与其中，在游戏的过程中通过自己的参与更加牢记字母的特征和书写。
（二）游戏从学科渗透中来
语文学科不仅仅是知识的传授，更多的时候是文化、历史和情感的教育，小学生可能对课本教材的理解还不是那么的深入和透彻，我们可以把语文学科中渗透出来的信息结合游戏进行高效率的教学。比如说在小学低年级课本中所学的丑小鸭课文，虽然只是一篇童话故事，但是它有着非凡的教育意义，告诉了我们很多的现实道理，教师在教学的时候就可以让同学们进行角色扮演，让小学生自己去发现其中的道理，在学习书本知识的时候学习更多的社会道理。
（三）让游戏引领学生合作学习
现在的小学低年级学生大部分都是独生子女，都是独自的完成任务，一旦遇到团队合作的时候就会产生一定的矛盾，然而在玩游戏的时候，小学生的心思比较单纯，能够毫无顾忌的进行交流，一起玩的同时一起学习，从而锻炼他们的团队的合作能力。
三、小学低年级语文游戏教学的实施研究
（一）提高学生的学习兴趣
首先要按照上述的要求对小学低年级学生实施游戏教学，只有用正确的引导方法才能保证知识的学习和掌握。传统的小学低年级语文教学大部分都是教师带领学生读课文，一遍遍的熟悉，第一遍可能是小学生的新鲜感和好奇感。可是长时间的下去，同学们就失去了兴趣，如果把游戏融入其中就丰富了课文的内容，每一篇课文都可以用不同的游戏教学，能在很大程度上激发学生学习的兴趣。
（二）开阔小学生的思维和视野
传统小学低年级语文教学仅仅停留在课本知识上，没有对内容进行延伸扩展，但是在教育中加入游戏，学生们在玩游戏的过程中会自我发现问题、自我解决问题，激发思维。
四、结束语
综上所述，小学低年级语文游戏教学的设计对整个小学生知识的学习，情感的学习都是至关重要的，在教学中把游戏与课本知识很好的结合在一起，形成一个密不可分的整体，小学低年级学生在游戏的过程中更好的掌握知识，提高了他们学习的兴趣，提升学习的质量。笔者提出，兴趣是最好的老师，激发他们的学习兴趣，才能真正做到学生是课堂的主人，而游戏是低年级学生的天性，改变传统的教学方式，在游戏中教学是教育发展和时代变化的必然趋势，然而目前的游戏教学并没有在小学语文教育中普遍推广，还处于初步发展阶段，需要经过不断完善，更广泛的运用。希望通过本文的简单分析，能够帮助相关工作人员更好的开展教育工作。
作者：蒲光菊 单位：内蒙古赤峰市昭乌达小学
语文教学设计 第4篇
近些年，我国高职院校得到了迅速发展，数量不断增多，办学规模呈现出一种扩大化趋势，职业特色明显增强。高等职业教育进行职业化转型,才能更好地服务于经济社会的发展,这已是当下职业教育战线的共识。事实上，高职院校培养的人才和社会的需求之间还存在一些差距，学生毕业后，面临就业难的现实问题。针对突出的问题，高职院校在对人才的培养要以社会为导向，这是教学工作的重心。在高职语文教学过程中，教师要培养学生的综合能力，走以市场为导向的发展道路，只有这样才能更好的突出教学的职业性和使用性。教师要从全方位开展课堂教学设计。
一、削弱语文教学中的科学性、系统性，突出职业性
职业素养培养是高职院校培养人才过程中不可或缺的重要组成部分[2]。在高职语文职业化教学过程中，教师希望能够通过语文教学的影响在无形中促使学生养成积极向上的人文思想，让学生形成独立的人格，促使学生人格的不断完善，为培养高素质的人才打下基础；另外，教师在提高学生语文基础知识同时，应适当提高学生的语文职业能力，满足社会对人才发展的需要。相比较高中阶段的文化，高职语文是不同的，和一般的大学语文也是不相同的。高职院校有鲜明的办学理念，对人才的培养目标是以社会为导向的，决定了高职语文教学要突出职业教育的特色，突出职业教育的内涵。高职课程的开展要根据具体的培养目标，设置教学模式，合理安排课程结构。教师理论知识的教学要突出实用性，将理论知识也和实践知识进行有效联系，培养学生运用职业语文的能力，具体的教学过程将这些内容考虑在内，从而将语文教学的理论性、系统性和科学性削弱了。比如在应用文的教学过程中，教师可以省去公文的发展前景，教学重点是指导学生练习范文，保障学生能够对范文结构有清晰的把握，了解范文中的语言特色，知道需要按照规范格式进行文章的写作。在语文教学设计中，要进一步弱化教学中的理论性、系统性和科学性，将职业性提升到一个较高档次，这是语文职业化教学设计的关键。目前，职业院校中使用的语文教材是在传统中专或者是本科教材基础上进行一定删减形成的，甚至部分职业院校的语文教材干脆照搬大学语文教材，直接照用，专业性不明显，差异性更是不突出，不能很好的反应不同能力水平高职学生对教材的不同需求程度，教材不具备较强的应用性，与职业院校学生的知识水平严重脱节。具体的内容安排缺乏系统性，没有考虑到学生的语言实践，导致学生缺乏有效的实践。教材内容的编制没有从市场角度出发，实际教学效果：学生训练力度不够，现行的语文教材必须有所变动，确保其能够更好提高学生的职业语文能力。
二、建构语文模块式课程体系，针对性明显
职业院校对学生的培养要以市场为导向，确保培养的人才能够满足企业的需要。具体的课程内容设计要从学生的实际情况出发，对原有的教学内容进行重新整合，构建新形势下的高职语文模块式课程体系，当前高职语文是一种以文体单元为基础的形式，课程教学重点是为了突出学生对语文内容的欣赏性，不能体现职业化语文教育，针对性较差。所以课程内容的设计要以市场为导向，满足不同岗位对人才的需求，将职业岗位需要作为探讨问题的出发点，考虑到具体的工作流程等内容，科学的设计语文课程计划，教师要精心选定教学内容，构建新课程体系，促使职业化课程体系的形成。从职业院校语文教学角度出发，涵盖了三个方面的内容：其中之一的内容是语文基础知识，培养学生的语文素养，让学生更好的适应以后的人生岗位，这是学生知识学习的需要内容，另外，和学生专业有关的能力要增加，和职业素养有关系的内容也要引入课堂教学中。最后一点，提高学生的文化素养，完善学生的人格，让学生掌握综合的审美能力。教学过程的开展可以从以下几个方面入手：在课堂教学的开展过程中，教师要引导学生欣赏语文教材中的内容，让学生对自己的见解进行很好的表达，使学生将学到的职业语文知识应用到实践当中，同时，还要提高学生的语文阅读能力，课程的开展还要融入专业语文模块。教师在教授学生欣赏知识时，要通过精讲范文的方式，帮助学生对课程中的内容进行分析，有利于学生对文化知识的传承，为学生文化基础知识的形成打下牢固的基础，有助于学生修养和审美能力的提高。在课堂授课中，教师要提高学生的口语交际能力，其实就是提高学生的口头表达能力，让学生进入社会后，为自己在工作中的口语交际打下基础。教师还要培养学生的应用写作能力，教师将基础性知识讲解给学生，对学生开始适当训练，让学生筛选出有用的信息，丰富学生的知识面。专业语文的授课能过让学生对语文中的知识进行更加深入的学习，体现语文教学的专业性。比如，教师在给营销专业学生上课时，教学设计的内容可以是《策划书》，广告专业的学生可以将《广告文案》作为课堂学习的内容。商务英语专业的学生具体的课程设计可以为《商务文书写作》。教师要根据不同的教学目标，适当选用案例进行教学，可以借组小组合作形式，对课程项目进行针对性设计，再有教师开展具体的授课。
三、强化职业语文能力的培养，强调使用性
社会结构变化的同时，也引起了岗位的变化，社会上的用人单位对高职院校学生的语文能力提出了不同需求。学生的信息处理、应用文写作和口语交际等能力为他们在以后的人生岗位上发挥其功能，发挥了重要的作用。高职语文教师要担负起这样的重担，培养学生阅读、写作和表达能力，满足不同职业岗位对人才的需求。教师要强化职业院校学生的听、说、读、写等能力，保障学生具有应用语言处理事务的能力，较好的适应社会中的人际交往，另外，教师要引导学生形成健康向上的人文主义思想，提高学生的职业素质，让学生清醒的认识自己，更好的彰显独特的个性，不断完善学生的人格，实现对学生素质培养的目标。高职院校学生的语文能力的培养是一项艰巨的任务。学生的听、说、读、写能力和传统基础文学中的听、说、读、写是不同的。职业院校的语文教学要突出职业性，对学生进行适当的职业性训练。职业语文教学中的听和读是教学的基础性环节，说和写是教学的重点。教师在培养学生听的能力时，不仅要培养学生的听辨和听问的能力，还要关注学生打听的能力，教会学生在职业交往中，正确运用听话礼仪和听话技巧。教师在教授学生读语文内容时，要让学生筛选出其中有用的成分，对知识中的内容进行概括，培养学生处理、判断、选择信息的能力，让学生掌握如何将零碎的信息进行有效归纳，变成有用的信息，满足职场变化的需求。教师在培养学生说的能力时，要让学生明白说的能力培养其实就是为自己在职业工作中的口语表达提供帮助，对学生开展有效训练，培养学生较强的口语表达能力，让学生能够在交际沟通中运用自如。教师在培养学生写的能力时，其实就是将教学的重心放在对应用文本的写作上，教授学生应用文本知识，让学生具有较强的语感表达，实现对学生职业写作能力的培养。
四.结束语
总而言之，高职院校的语文职业化教学设计要以市场为导向，从多个层面开展课堂教学设计，建立一个全方位的职业化教学模型。我国当前的高职教育普遍存在的一个共性问题就是课堂教学培养出的能力与企业岗位要求的职业能力之间存在明显的偏差。高职语文教师在教授原文知识时，要充分考虑学生的专业素养和社会需求两者之间的关系，将二者进行有效结合，将教学的重点放在对学生职业道德、文化知识素养的培养上，提高学生的职业语文能力。这样做能够提高学生对就业的适应能力，减少学生学习知识和运用知识间的差距，这是职业教育的最终目标。
作者：武建秀
